《質數和合數》精品教學設計（精品多篇）

《質數和合數》優秀教學設計 篇一

教學目標：

1、使學生掌握質數和合數的意義，能正確判斷一個常見數是質數還是合數。

2、知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

3、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

4、讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。

教學重點：質數和合數的意義。

教學難點：正確判斷一個常見數是質數還是合數。

教學時間：一課時

教學過程：

一、複習舊知，設疑激趣。

師：在剛開始學習倍數和因數時，我們就知道要研究的數是非零的自然數。如果以是不是2的倍數這個標準進行分類，自然數可以分爲幾類？

師：請手中的數是偶數的同學站起來，坐着的同學就是什麼數？

師：自然數除了按奇偶數進行分類外。我們還可以按自然數的因數個數的多少來進行分類，大家想不想試一試？

二、新授

1．學習質數和合數的概念。

（1）先讓學生找出手中數的所有因數。

（2）出示例題

師：老師先選出幾個數，讓有這幾個數的同學說出這些數的因數。

提問：如果把這6個數按因數個數的多少分成兩類，你打算怎樣分類？

討論：哪種分類方法更能突出每類數在因數方面的共同特點？

3、小結：爲了突出每一類數在因數方面的特點，我們就把這六個數分爲兩類：一類是隻有兩個因數的，另一類是超過兩個因數的。

4、揭示定義：請大家仔細觀察只有兩個因數的數，這兩個因數有什麼特點？（一個是1，一個是它本身）。自然數中是不是隻有這3個數只有兩個因數呢？像這樣的數，我們給它起個名字叫做質數，也叫做素數。（板書：質數）

剩下這幾個數因數的個數是怎樣的？和質數的因數有什麼不同？（除了1和它本身外還有別的因數）。除了這3個數，看看你們手中的數還有沒有這樣超過兩個因數的數？像這樣的數，我們也給它起個名字叫做合數。（板書：合數）

5、揭示課題：這就是今天這節課要學習的內容。

6、分別請手中的數是質數和合數的同學站起來，問：你們有沒有觀察到，有一個同學兩次都沒有站起來，知道她手中拿的是什麼數嗎？這個1有幾個因數？它是質數還是合數？

7、這樣看來，非零自然數如果按因數的個數分類，你認爲應該分成幾類？哪幾類？

三、教學“試一試”

1、先讓學生自己獨立完成，然後指名對應數字的同學起來說出答案，並說明理由。

2、提問：你們認爲怎樣判斷一個數是不是質數或者合數？

四、練習：

1、做“練一練”題。

2、做練習六的第1題

先讓學生自己完成，然後齊讀剩下的質數。

3、做練習六的第2題。

五、拓展延伸

1．把迷路的數送回家。（練習六第2題）

2、判斷

①所有的質數都是奇數。

②所有的偶數都是合數。

③自然數不是質數就是合數。

④兩個奇數相減，差一定是偶數。

⑤兩個偶數相加，和一定是合數。

六、課後小結。學習了關於質數和合數，你們還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？

七、板書設計：

質數和合數

一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數（或素數）。

一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。

1不是質數，也不是合數

《質數和合數》優秀教學設計 篇二

一、說教材

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第23~25頁的內容。

2、教材簡析

質數和合數是在因數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特徵的基礎上進行教學的。質數和合數是按各個自然數因數的個數這個標準給自然數進行分類而得到的。掌握質數和合數能幫助求兩個的最大公因數、最小公倍數以及對算理的理解。它是整個單元教學的'紐帶，因此，在本節課的教學中，不僅要着重使學生掌握質數、合數的概念，還要使學生能在本單元衆多的抽象概念中，把質數和合數區別於別的概念。並掌握質數、合數和奇數、偶數的區別和聯繫。

3、教學目標

我根據新課標的教學理念和遵循學生的認知規律並結合本節課教材的內容，來確定以下的教學目標。

（1）知識目標：使學生理解質數、合數的意義，掌握質數、合數的判斷方法。

（2）能力目標：培養學生觀察、對比、分類、概括能力和自學能力。

（3）情感目標：培養學生主動探究精神和滲透一些對立統一的唯物主義思想觀點。

4、教學重點：質數、合數的意義。

5、教學難點：質數、合數和奇數、偶數的區別和聯繫。

6、教具準備PPT課件。

二、說教法和學法

爲了讓學生輕鬆、愉快地完成本節課的學習任務。首先，我採用了談話法來創設情境導入課題，使學生在較短的時間裏興致高昂地進入學習狀態。其次，我採用引導發現法，先提出問題，再引導學生去探究，。並通過學生觀察、對比、分類、分小組討論、交流等學習方法來發現新知與概括新知。同時，我也用列表格填寫數字的方法輔助教學，爲學生提供觀察、對比、分類的感性材料。最後，我通過分層次練習的方法，使學生鞏固學習成果，增強應用意識。

三、說教學程序

（一）創設情境、導入課題

事實表明，要提高課堂教學效果，必須充分地調動學生的學習動機，使學生積極主動地參與教學。《質數和合數》是一節概念教學課，概念對於國小生來說是抽象的東西，爲了使這抽象的概念教學變得有趣味和能讓學生能感受到教學內容的價值所在，在導入新課時，我用談話的方法來激起學生對教學內容的關注與興趣，讓這節課的教學成爲學生的心理需求和求知的渴望。我是這樣導入的：自然界裏的事物無奇不有，聰明的人們總能抓住事物的特點給它們分類，便於人類的掌握和運用，如果要把自然數分成兩類，你可以怎樣分？隨着學生的回答板書如下：

奇數

自然數

偶數

這時，我抓住新知識的生長點，向學生提出：想一想，自然數除了按2的倍數和不是2的倍數，分成奇數和偶數外，還有別的分法嗎？有，課本里就給我們介紹了一種新的分法，這種分法是按什麼標準來分，分成幾類？它叫什麼名字？同學們想知道嗎？請大家帶着以上問題去探究。

我從舊知識導入，提出新的問題，引起學生的求知慾望，促使學生積極自主地去探究新知。

（二）主動探究，理解新知

本節課是在學生已經學會求一個數的因數的基礎上進行的，所以在授新課開始這個環節，我只做適當的引導，就放手讓學生自主地探究新知，這樣做既體現以教師爲主導，學生爲主體的教學原則，又能讓每個學生動腦、動手參與學習，成爲學習的主人。爲了確保學生有足夠的探究時間與經歷建構新知的過程，我把教材中找出1~20各個數的因數改爲找出1~12各個數的因數。首先，我要求學生動手填寫1~12各個自然數的因數。學生填寫完後，我讓學生彙報：

①1~12各個自然數所有的因數有哪些，有幾個因數。

②按照每個數的因數的多少，可以分成哪幾種，每一種各有哪些數。

待學生彙報完之後，我用課件出示分出三種情況的1~12各個自然數的因數表，給學生提供觀察、對比、分類的感性材料。如下：

接着我提出要求：請同學們觀察第二種情況中各數的兩個因數，你發現它們的因數有什麼特點？（發現2、3、5、7、11只有1和它本身兩個因數）（板書）。把第三種情況同第二種情況比較，你又有什麼發現呢？（發現4、6、8、9、10、12除了1和它本身還有別的因數）（板書）。按每種情況因數的特點 可以怎樣分類呢？請同學們把課本第23頁倒數8行文字認真看一遍。學生看完書之後，我又追問：可以分成幾類？各叫什麼名字？學生彙報（板書）。

最後，我指着因數表讓學生觀察在1~12各個自然數中，還有哪個數沒有被分類。通過感性材料，學生很快就發現“1”沒有被分類。爲了突出“1”的特殊性，我安排學生分組討論、交流：“1”是質數還是合數。然後彙報討論結果（板書）。

以上的教學，我主要是以提問的方式來引導學生有意識、有目的、有層次，循序漸進地、主動地去探究新知識，爲本節課概念的揭示打下了基礎。

在概念揭示的過程中，爲了把新、舊知識都納入學生的認知之中，我把新舊知識有機地結合起來，逐步完成以下的板書：

只有1和它本身兩個因數 → 質數 奇數

除了1和它本身還有別的因數→合數 自然數

不是質數，也不是合數→ 1 偶數

板書力求新舊知識主次分明，突出重點。在板書質數和合數的概念時，給關鍵詞語加上點，便於學生抓住特點，掌握概念，區別概念。同時，整個板書也體現了質數、合數和奇數、偶數的區別和聯繫以及對立和統一，突破了教學的難點。

在新知形成的過程中，我遵循學生的認知規律，重視學生獲知識的思維過程。先通過學生操作、觀察等方式，再引導學生進行對比分類，在感知的基礎上加以抽象概括、歸納新知，從而突出教學重點。也進一步培養學生觀察、對比、分類概括能力和自主學習能力。

出示100以內的質數表，並引導學生用去掉2、5、3和7的倍數的方法找到100以內的質數，使學生了解100以內的質數與掌握這種找質數的方法。

（三）應用知識，解決問題

“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能、技巧與解決問題的能力。我認爲採取多樣化，分層次性地練習能很好地達到這個目的。

1、基本練習

判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數。

17 22 29 35 37 87 93 96

質數 合數

這道題是在學生已經掌握質數、合數意義的基礎上最基本的題目。尤其要讓中、下水平的學生來判斷，並鼓勵他們說一說判斷的方法。讓優秀生對他們進行評價，儘量讓全部學生都掌握好本節課最基本的知識，以大面積地提高學生的判斷和概括的能力及解決問題的能力。

2、發展練習

（1）寫出1~20中的奇數、偶數和質數、合數。

學生在學習質數和合數後，往往會把奇數和質數、偶數和合數混爲一體。 所以在前面的教學中，我有意識地將省去找出13~20的質數與合數，目的是想解學生在掌握質數和合數的概念後，能否根據它們意義迅速、準確地寫出 13~20的質數與合數。在練習時，爲了便於學生觀察、對比和分類，我採用列表格填寫數字的方法給學生提供可觀察、對比的學習材料，使學生在對比、分類中強化對概念的理解。在學生完成練習後，我用課件出示下面的數字對比表格。

奇數

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

質數

2 3 5 7 11 13 17 19

偶數

2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20

合數

4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20

讓學生觀察、對比、分析表中每一欄中的各個數，看看發現了什麼。（如：發現最小的奇數是______。______既是偶數，也是最小的質數。最小的合數是_______。奇數中_______佔較多。除了_____ 之外，所有的偶數都是_______。在20以內奇數和偶數的個數是 的。）

藉助此對比表格與學生的發現，學生很快就掌握了質數、合數和奇數、偶數的區別與聯繫，並發現了以上的知識點，既鞏固了新、舊知識，又擴大了知識面。既培養學生觀察和概括的能力，又有利於培養學生思維的敏捷性，也再次突破教學難點。

（2）下面的判斷對嗎？說出理由。

①所有的奇數都是質數。 （ ）

②所有的偶數都是合數。 （ ）

③在自然數中，除了質數外都是合數。 （ ）

④1既不是質數，也不是合數。 （ ）

此題是在第（1）題的基礎上進行的基本練習，我認爲讓學生用打手勢的方法來判斷比較好，因爲它是通過學生動腦、動手地把信息及時地反饋給教師，使教師全方位地瞭解本節課的教學效果和學生掌握知識的情況，便於課後輔導。在說出理由的環節上，我本着面向全體的原則，讓不同水平的學生都說一說，使大多數學生都得到鍛鍊和成功的機會。

3、延伸練習。

在括號裏填上質數，使等式成立。

16=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ）+（ ）

35=（ ）×（ ） 42=（ ）×（ ）×（ ）

這道練習題是基於課本中“你知道嗎？”中的“分解質因數”與“哥德巴赫猜想”的內容而設計的。意圖是使學生懂得合數既可以寫成幾質數相加的形式也可以寫成幾個質數相乘的形式。強化學生對質數進一步鞏固與認識，同時也讓學生了解一些有關教學內容以外的知識，拓寬學生的知識視野。

4、遊戲。

心理學研究表明：國小生的注意力不能持久。所以我設計遊戲來激發學生的興趣，通過遊戲活動使學生感受到質數和合數就在身邊，處處都可以找到。

讓全體學生判斷自己的學號是質數還是合數，並與同桌互相說說。最後，再讓學號在20以內的學生報數。

（1）請學號是質數的同學站起從小到大一個接着一個報數。如：我是2號，2是最小的質數。

（2）請學號是合數的同學也用同樣的方法報數。

（3）最後請學號既不是質數，也不是合數的同學也站起來報數，並描述一下自己的學號。

（四）全課總結。

這節課我們學習了什麼內容？質數和合數的意義是什麼？自然數有幾種分類方法？各按什麼標準來分？你用什麼方法些知識？

《質數和合數》優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、理解質數和合數的概念，並能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養學生敢於探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。

教學重點：

1、理解掌握質數、合數的概念。

2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。

教學難點：

區分奇數、質數、偶數、合數。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

1、理解質數和合數的概念，並能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

二、出示自學指導

認真看課本

探究究竟什麼樣的數叫質數，什麼樣的數叫合數

三、學生看書，自學

四、效果檢測

1、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，並說出理由。

2、那你們認爲“1”是什麼數？

讓學生獨立思考，後展開討論。

3、動手操作，制質數表。

五、練習鞏固：

完成練習四第1、2題。

六、課題小結：

這節課你在激烈的討論中有什麼收穫？

板書設計：

質數和合數

只有1和它本身兩個因數的數是質數

有三個或以上因數的數是合數

1既不是質數也不是合數

《質數和合數》優秀教學設計 篇四

教學目標：

1、創設情境，讓學生經過探索理解質數和合數的概念，並能判斷質數合數。

2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養學生敢於探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力

教學重難點：理解質數和合數的概念，並能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

教學過程：

一、課前談話

師：你們知道嗎？數學在生活中真的是無處不在，如果把你們學號當成一個數，誰能試着用你學過的整除知識描述你的數？

二、教學過程：

（一）情境引入：

（1）把你的學號看成一個數，這個數是幾，你手裏就有多少個這樣小正方形。（擺上正方形）就用他們拼出新的長正方形。因爲拼起來很煩瑣，所以把你想到的拼的結果畫到方格紙上（擺方格紙）在圖形中寫上這個數，還要標上長寬或邊長（舉例）

教師提示：（同時演示）比如我的數是40，我就用40個小方格，可以拼出這樣的85和58的長方形，別看擺法不同，但屬於同一種的

（2）在3分鐘內，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。

（3）學生反饋彙報：誰拼得多？還有更多的嗎？

生反饋24號4種，並驗證

（4）看來24號同學是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎？找個代表說說理由。

（5）驗證剛纔總結出的結論

（二）揭示質數、合數

（1）爲什麼這些數只能拼出一種來，這些數有什麼共同點

（2）拼出不只一種的都有誰， 爲什麼這些數拼出的不止一種呢？這些數又有什麼共同點呢？

（3）投影概念讀一讀

（4）研究數字1

揭示：1既不是質數也不是合數（板書）讀一讀

（5）小練習：現在我可以說自然數中不是質數就是合數，對嗎？

三、鞏固練習，加深認識。

出示學生表

1、搶答練習：一些數快速判斷質數合數

2、判斷

3、猜學號認同學

4、自我介紹

2、出示哥德巴赫猜想

四、小結收穫

板書設計：

質數合數

只有1和它本身沒有其他約數叫質數

除了1和它本身還有其他約數叫合數

《質數和合數》優秀教學設計 篇五

設計說明

1、引導學生主動探索，促進學生自主學習。

自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心。在學生找20以內各數的因數時，放手讓學生自己想辦法在最短的時間內找出各數的因數，並在教師的引導下按因數的個數給各數分類，最終得出質數和合數的概念，讓學生成爲探索家。

2、設計有梯度的練習題，促進學生差異發展。

“因材施教”是教學工作的重要原則，“因材而練”，就是要讓不同的學生做不同的練習，真正實現《數學課程標準》中提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”目標。因此，本課時在習題的設計上呈現了多樣性的原則，讓學有餘力的學生可以只選擇難度較大的習題，學習困難的學生也可以避開那些啃不動的難題，選擇基礎題和經過努力可以完成的習題。實行同一起點，不同的人達到不同的終點，這樣既保護了學生的自信心和自尊心，又調動了學生的主動性和積極性，促進了學生的差異發展。

課前準備

教師準備PPT課件教學過程

教學過程

⊙創設情境，生成問題

同學們，老師在屏幕上出示了自然數1～20，如果把這些數分類，可以怎樣分呢？（可以分爲奇數和偶數）還可以怎樣分呢？這節課我們就來共同探究新的知識。

⊙探索交流，解決問題

1、提問：找出1～20各數的因數。

2、分組討論。

3、彙報討論結果。

教師根據學生的彙報板書：

1的因數：1。

2的因數：1，2。

3的因數：1，3。

4的因數：1，2，4。

5的因數：1，5。

6的因數：1，2，3，6。

7的因數：1，7。

8的因數：1，2，4，8。

……

4、提問：你能按照上面各數的因數的個數給這些數分類嗎？

有1個因數的數：1。

有2個因數的數：2，3，5，7，11，13，17，19。

有2個以上因數的數：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。

（學生可能還會分成有3個、4個、5個、6個因數的，教師可以說明，把有3個、4個、5個、6個因數的數歸爲一類，統一叫做有2個以上因數的數）

《質數和合數》優秀教學設計 篇六

【教學目標設計】

1、知識與技能：使學生理解並掌握質數、合數的概念，並能進行正確的判斷。

2、過程與方法：採用探究式學習法，通過操作、觀察自主學習-——提出猜想——合作、交流驗證——分類、比較——抽象——歸納總結——鞏固提高學習過程，培養學生動手操作、觀察和概括能力，培養學生積極探究的意識。

3、情感態度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數學活動充滿着探索與創新，感受數學文化的魅力，培養學生勇於探索的科學精神。

【教學重點】：理解質數和合數的意義

【教學難點】：判斷一個數是質數還是合數的方法，明確自然數按因數的個數可分爲三類

【教具學具準備】：學生每人準備一張學號牌、課件

【教學過程】：

一、課前談話：快點告訴我你的學號，學號是每位同學在這個班級的數字代號，每個人對自己學號的數字都會有特殊的感情，是嗎？誰願意用學過的知識來介紹自己的學號是個怎樣的數呢？……

二、引入：剛纔很多同學在介紹學號時很多用到了奇數和偶數的知識，請學號是奇數的同學站起來；哪些人學號是偶數呢？都站過了嗎，可見自然數可以怎樣分類？分類依據是什麼？

三、探究新知：這節課我們換個角度，通過研究因數進一步來研究自然數，看看是否有新的發現。

1、寫因數。每個同學都有自己的學號對不對，那麼請你寫出自己學號的所有因數，在寫之前請一兩個同學說說寫因數的方法？說完後然後學生現在開始寫因數，就寫在學號牌上。（要求：寫因數時要求完整、工整、有規律。）

2、交流：請1—12號同學彙報自己學號的所有因數，教師板書。現在請所有同學一起來觀察黑板上這些數字的所有因數，看看你發現了什麼？

師：按照每個數的因數的個數，（板書：按因數的個數）可以分爲哪幾種情況？並說說你爲什麼這樣分？

（全班交流）板書完成：有一個因數：1

有兩個因數：2、3、5、7、11、

有兩個以上因數：4、6、8、9、10、12

（1）質數

師：先觀察只有兩個因數的特徵，誰能發現：他們的因數有什麼特點呢？

（出示：只有1和它本身兩個因數）板書

命名：我們給這樣的數取名爲：質數（或素數）（課件），齊讀後特別強調“只有”兩字然後個別讀，最後再齊讀）（一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。）

再舉出幾個質數的例子。並讓學生說說爲什麼是質數。舉得完嗎？說明了什麼？（質數有無數個）想一想：最小的質數是幾？最大的呢？

（2）合數

師：再看4、6、9、10等這一類的數，它們的因數跟質數的因數比較，有什麼不同呢？

（板書：除了1和它本身以外，還有別的因數）應強調兩個以上或至少有三個因數

命名：我們給這樣的數取名爲：合數。（板書：合數）（課件）齊讀概念

所以質數和合數就是我們這節課所要學的內容（板書：質數和合數）

再舉出幾個合數的例子，然後問爲什麼。問：舉得完嗎？說明了什麼？（合數也有無數個）想一想：最小的合數是幾？最大的呢？

（3）1既不是質數也不是合數

（4）分類：所以按照因數個數的多少，自然數又可以分爲哪幾類呢？

明確用三分法可以把自然數分爲質數和合數以及1三類

13號到27號的同學看看你們手中的因數也就這三類

判斷你自己的學號是質數還是合數，悄悄地告訴你的同桌，並告知理由。

（二）動手實踐，製作100以內的質數表。

1、51，是質數還是合數？要想馬上知道一個數是什麼數還真不容易。（過渡）如果有質數表可查就方便了。我們一起製作一個質數表，拿出100以內的數表，想想怎樣找出100以內的質數，製成質數表。

2、剛纔，我們有些同學接受任務後，有的馬上就去找，有人在思考。要是我，我可不及於去找，而是想一想用什麼方法去找。說說你們是怎樣找的？（把質數留下，其他的數去掉，古代數學家就是用這種篩選的方法制作質數表的。我們都來篩吧！）

3、怎樣篩選的更快？……同學們自己發現了規律製成了100以內的質數表。你們真了不起！

4、你還有什麼發現嗎？

《質數和合數》優秀教學設計 篇七

【教學內容】

數的奇偶性（教材第15頁例2，以及第16～17頁練習四第4～7題）。

【教學目標】

1、經歷探索加減法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中的數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

2、使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

【重點難點】

1、探索並理解數的奇偶性。

2、能應用數的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

【複習導入】

同學們喜歡做遊戲嗎？今天老師就和你們一起來做抽獎遊戲。其實在抽獎遊戲中蘊含着許多數學規律，今天老師就看誰細心觀察，在抽獎遊戲中獲得數學規律。同學們想要獎品嗎？那就要看你們的運氣了。

【新課講授】

1、探索規律

遊戲一：出示盒子，裏面裝的都是偶數。

遊戲規則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數的和是奇數就可以領到精美禮品一份。

（1）如果繼續玩下去有中獎的可能嗎？什麼原因拿不到禮物呢？

（2）總結規律：偶數+偶數=偶數

（3）你能說說爲什麼嗎？（偶數除以２餘０，兩個偶數相加的和除以２還是餘０。所以：偶數+偶數=偶數）

遊戲二：出示盒子，裏面裝的都是奇數

遊戲規則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數的和是奇數就可以領到精美禮品一份。

（1）如果繼續玩下去有中獎的可能嗎？什麼原因拿不到禮物呢？

（2）總結規律：奇數+奇數=偶數

（3）你能說說爲什麼嗎？（奇數除以２餘１，兩個奇數相加的和除以２正好餘２。也就是沒有餘數了，所以：奇數+奇數=偶數）

遊戲三：怎樣修改遊戲規則能得到獎品呢？

（1）兩個盒子裏各抽出一張卡片，就會中獎。

（2）總結規律：偶數+奇數=奇數

（3）你能說說爲什麼嗎？（奇數除以２餘１，偶數除以２餘０，一個奇數加一個偶數的和除以2還餘1．所以：偶數+奇數=奇數）

2、驗證規律

這些卡片都是老師設計好的，僅僅靠卡片上的數，我們就下定論似乎還早了些。我們還需要什麼呀？對，還需要進一步的“驗證”，那麼就請你再自己任意出幾個數，驗證一下這三種情況吧。驗證後把你的結論跟小組同學交流一下。

獨立完成後小組交流，並彙報發現的奇偶數規律。（偶數+偶數=偶數奇數+奇數=偶數奇數+偶數=奇數）

生齊讀一遍

練一練：不用計算判斷下列算式的結果是奇數還是偶數嗎？

10389+XX11387+131268+1024

3721+XX22280+10238800-345

【課堂作業】

完成教材第16～17頁練習四第4～7題。

【課堂小結】通過今天的學習，我們發現數學知識與我們的生活實際是有着非常緊密的聯繫的。只要我們大家在今後的學習生活中多用眼觀察，多用腦去想，更重要的是多用手去做的話。數學知識就非常簡單了．

【課後作業】

完成練習冊中本課時練習。