五年級數學《打電話》教學設計【精品多篇】
五年級數學《打電話》教學設計 篇一
教學內容:
人教版數學五年級下冊第102至103頁。
教學目標:
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案,讓學生經歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導學生髮現事物隱含的規律,培養學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數學與生活的密切聯繫,體會優化思想在實際生活中的應用。
教學重點:通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。
教學難點:通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。
教學準備:課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板
教學過程:
一、創設情境。
師:上個星期天,學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。(板書課題:打電話)通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話,正準備通知呢,劉老師卻說:“我們玩個比賽吧!誰用的時間少就算誰贏。”……
【設計意圖:本課要教學的打電話,屬於經過抽象的“理想模式”。因此情境創設要儘量避免非數學因素的干擾。這裏,直接提出打電話,規避學生對通知方式(郵件、短信、廣播)的討論;藉助學生對教師傳遞信息可靠性的信任,規避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時藉助比賽引導學生感受節省時間的必要性。】
二、探究方案。
1、整理信息。
師:你從我剛纔的介紹裏都知道了哪些信息?
A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。
【設計意圖:將雜亂的情境進行“化簡”,從中提取信息,是學生必備的能力。這裏一方面對此進行訓練;另一方面通過整理,讓學生清晰要做什麼,怎麼做,爲後面的探究做好準備。】
2、初步感知。
A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師:這樣打電話行嗎?爲什麼?
B、討論。
師:要想贏過劉老師,完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧,有什麼節省時間的好辦法。
教師要引導學生將話說清楚,或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
【設計意圖:展開討論,激發思考,在交流中體會節省時間的方法,減緩教學坡度,爲後面的設計方案打下基礎。】
2、開放探究
師:同學們這麼快就幫我想到了這麼多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案,看一看最少需要幾分鐘?好嗎?
呈現合作要求:
(1)同桌合作,設計一個打電話方案。
(2)將設計的方案記錄在作業紙上。
師巡視,指導學生開展合作,聽取學生對方案的解說,並發現典型設計。
【設計意圖:刪繁爲簡,儘量減少對學生合作的要求(要求也是束縛)。因爲還缺乏對打電話的理性認識,在設計方案時,學生的意見分歧會比較多,所以採用人數較少的同桌合作來開展。】
3、對比分析
A、展示部分方案,帶領學生讀一讀。
學生設計的方案按照表達形式來分,可能有如下幾種:一是純文字表達的;二是圖文結合記錄的;三是藉助符號來表示的。
教師展示若干份在巡視過程中發現的採用不同形式表達的方案。
師:你喜歡哪個方案,說說你的想法!
引導學生從數學的角度去思考,優化方案,選取用藉助符號來表達的方案,實現數學化。
【設計意圖:在展示與評價方案中,引導學生體會在表達清楚的基礎上,還要追求表達的簡潔,感知數學的簡潔美。】
B、選取一個方案解析,優化形成最優方案。
師:請這個方案的***上前來解釋一下。符號分別**什麼?你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎?
師:這位同學的方案你看懂了嗎?我一個一個通知需要7分鐘,可是他的方案只要×分鐘,時間怎麼變少了?
【設計意圖:時間怎麼變少了?學生在認知衝突中思考節省時間的方法,從而發現“同時打能節省時間”。】
師:那就用這個方案和劉老師進行比賽,好嗎?
師:哪裏還可以節省時間?怎樣修改?
引導學生優化形成最佳方案,並對最佳方案進行整理,將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師:還有用的時間更少的方案嗎?
【設計意圖:“哪裏還可以節省時間”引導學生結合“同時打”進一步優化方案。對最優方案進行整理,將同一分鐘通知的人放在一起,清晰表象,梳理思路。“還有用時更少的方案嗎?”引導學生反思最優方案,並用“不空閒”的標準對方案進行評價。】
C、反思“不空閒”,形成全面認識。
師:想一想,如果要通知8人,需要幾分鐘?
師:第1分鐘通知了一人,第二分鐘通知了2人,第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師,明明只多了一人,爲什麼就要一分鐘呢?
【設計意圖:這裏意圖有二:一是讓學生認識到,在最後一分鐘,即使“有空閒”,也是最省時間的方案,形成對“不空閒”這一標準的全面認識;二是初步體會在一個時間段內,能通知的人數是一個“區間數”。】
4、整理歸納。
師:通過剛纔的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法,在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧,一邊填寫表格。
師:知道消息的***包括我自己嗎?
師:第4分鐘知道消息的***會是多少呢?猜一猜吧!爲什麼是16人?
師:那第5分鐘呢?第6分鐘呢?
師:你發現了什麼規律?想一想第9分鐘已經知道消息的***該怎樣計算?第20分鐘呢?第n分鐘呢?
師:已經通知的人數是什麼意思,不包括誰?怎樣計算?
師:第n分鐘呢?
【設計意圖:通過對按照最優方案打電話過程的回顧與猜想,用不完全歸納法,探索總結“人數倍增”的規律。】
三、應用規律。
1、結合填寫的表格,師生一起討論解答如下的問題。
A、照這樣,5分鐘最多可以通知到幾個人?
B、照這樣,要通知50人至少需要幾分鐘?
C、照這樣,通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的?
2、師:找到了這個最優方案,現在我可以通知了吧?想一想,會出現什麼情況?
【設計意圖:三個問題梯度安排,逐步訓練提高學生應用規律的能力。“會出現什麼情況”的追問,讓學生感受到,按照最優方案進行通知,還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象,感受“預案”的必要性。】
四、總結全課。
1、回顧優化過程,感悟優化思想。
師:剛纔,同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考,我們知道需要“同時打,不空閒”才能實現“最節省時間”的目標。後來我們通過修改方案,找到了最優方案。這個過程中,我們在不斷追問自己,還有更省時間的方案嗎?從而實現了方案的優化……
2、引導學生反思自己的收穫與體驗。
師:學完了這節課,你有什麼想法或者感受想和大家說說嗎?
五、數學欣賞。
師:在這裏,我們看到打電話的人數隨着時間的推移,在成倍地增長。其實在生活中,像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放:你知道嗎:拉麪、阿米巴原蟲、紙的摺疊。
【設計意圖:在優美的音樂播放中,補充介紹生活中的倍增現象,豐富學生的認知,實現由課內向課外的拓展,感受數學的魅力,培養對數學的美好情感。】
五年級數學《打電話》教學設計 篇二
設計理念
設計力求貼近生活、貼近實際,以學生的主體活動爲中心,巧妙創設情境,注重雙向互動,讓學生在演中說說中創,在活動中積極參與,自主發展,大膽實踐,培養學生的創新思維和實踐能力,提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標
1.通過訓練和交際表演,使學生學會打電話,掌握打電話的一般技巧,培養學生的口語交際能力。
2.創設情境,激發學生的表達興趣,培養學生的創新能力和合作意識。
3.能把話說清楚、說明白,學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備
歌曲《打電話》錄像、電話機多部。
教學過程
一、談話激情,歌曲導入
1.播放歌曲《打電話》,導入新課,板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽一聽。
2.設問引發學生回憶打電話的情景:你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎麼打的?先想一想,然後小組內交流。
3.彙報交流,師生及時評議。注意指導學生明確幾點:
(1)打電話要知道對方的電話號碼。
(2)打電話要把話說清楚,說明白,說話要簡短,要有禮貌。
(3)撥號後,如果聽到嘟、嘟、嘟短促的忙音時,說明對方電話佔線,要稍等再打。
二、創設情境,分層訓練
1.創設情境。同學們,老師下午要上一節寫話課,需要一個漂亮的洋娃娃玩具,我們學校的王老師家裏就有一個,我想給他打個電話,讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙,誰說得好,下課後就讓誰去給王老師打電話,好不好?
王老師家的電話號碼是6611358(板書),請同學們自己想一想該怎麼打電話。
2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚,要說的話想明白,注意使用您好請問謝謝再見等禮貌用語。
3.相互交流。小組討論、交流,互相啓發、改正、補充,進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
4.組對練習。學生**組對,分角色(學生和王老師)練習打電話。注意:學生互換角色練習;教師參與,適時指導,充分練習;各組推選**,準備參加彙報表演。
5.彙報表演。各組**依次**彙報表演,師生及時評議指導,評選優秀小組。
6.創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演,訓練學生的創新思維及交際的靈活性,老師結合實際及時指導評議。
(1)王老師在家,接聽人不是王老師。
(2)王老師不在家,需轉告。
(3)直接接聽電話,可玩具不在家。
(4)電話沒人接。藉此啓發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
7.老師小結。
三、聯繫生活,拓展深化
1.看錄像,提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什麼?(播放錄像,展現病人急救火災險情交通事故等場面。)
2.小組討論交流。任選一種或幾種場面,分別練習表演。
3.小組彙報交流,師生共同評議。
4.教師總結。
【評析】
1.學生學習的主體地位得到了充分地體現。設計者以人爲本目中有生,始終把學生當作口語交際學習的主人,訓練的主體,積極爲學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,提供表現機會。
2.合作意識和能力得到較好的培養。設計者緊密聯繫生活實際創設情景,積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍,充分利用對話式、交互式等合作學習模式,讓學生在充滿合作機會的個體與羣體交往中學會尊重,學會溝通,學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。
3.注重創新學習。在創設情境,學會最基本的打電話訓練任務後,教師又設計了打電話時可能出現的四種不同的情況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際難度,進一步培養學生學會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
五年級數學《打電話》教學設計 篇三
活動的生成:
打電話是幼兒日常生活中很熟悉的活動。在午飯後的**活動中,幼兒經常會帶各種各樣的玩具手機到幼兒園裏來,玩“打電話”的遊戲。於是,我就抓住幼兒的興趣,設計了“打電話”的綜合活動。本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性,活動始終以打電話爲線索,貫穿於整個過程,希望通過開展這個活動,激發幼兒各種積極的'情感和探索的聲音的興趣,學會打電話的基本方法和禮貌用語,培養幼兒語言表達能力,動手操作能力等。
活動目標:
1、享受打電話的樂趣,願意表現自己的情感。
2、瞭解電話的用途及對特殊電話號碼的瞭解。
3、對操作活動感興趣。
活動準備:
臺式電話或手機2部、一次性紙杯、毛線、牙籤若干、音樂磁帶、錄音機。
活動過程:
1、以故事引出談話主題,探討電話的用途及對特殊電話號碼的瞭解。
教師:“小朋友,你們快幫幫兔寶寶吧!他現在應該怎麼辦啊?”
教師:“小朋友都打過電話,那電話有什麼用呢?”
教師小結:電話對我們來說是很有用的,它使我們的生活聯繫更加方便了。
如果在我們的周圍發生了緊急的事情,那我們怎麼辦呢?
如果我們走丟了怎麼辦?
如果我們生病了怎麼辦?
我想提前知道天氣情況怎麼辦?
2、鼓勵
幼兒說出自己打電話的經驗。
教師:“電話真有用,你們*時打過電話嗎?”“喜歡打給誰?”
3、幼兒交流經驗:怎樣打電話?
(1)小朋友交流經驗,老師在適當時示範。
(2)請小朋友做打電話的遊戲,嘗試使用禮貌用語 (用手做打電話狀)。
(3)小朋友**嘗試打電話。
教師:“剛纔小朋友都說了*時是怎樣打電話的,現在小朋友們來試試吧。”
4、幼兒製作電話,遊戲:打電話。
(1)教師:“現在我們來玩一個打電話的遊戲,可是我們沒有電話怎麼辦啊?”
方法:把毛線從杯子上面的小洞穿過去,然後拉出來,把毛線的這頭綁在牙籤上,另一頭也一樣……瞧,電話就這樣做好了。小朋友來試試吧。
(2)幼兒兩人一組製作電話。
教師:“請小朋友找一個好朋友跟你一起製作電話,做好了就一起玩打電話的遊戲。打電話的小朋友把話筒放在嘴上,接電話的小朋友把聽筒放到耳朵上,說話的時候悄悄的說,看看你的好朋友是不是能聽見 。”
(3)幼兒玩打電話遊戲,體驗打電話的心情和樂趣。
對歌:女孩:“喂、喂、喂,你在哪裏呀?”男孩;“哎、哎、哎,我在幼兒園。”
教師小朋友唱得都很好,現在我們來對歌吧,女孩唱:“……”男孩唱:“……”。我們看女孩和男孩誰能幹!
5、幼兒把做好的電話機送給小班的弟弟妹妹,一起分享打電話的樂趣。
-
比例的意義教學設計(多篇)
比例的意義教學設計篇一教學目標:1、在具體的情境中經歷比例的形成過程,理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,並能正確的判斷兩個比能否組成比例。2、通過自主探索發現比例的基本性質,能運用比例的性質進行判斷。3、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式,使學...
-
給予樹精品教學設計精品多篇
《給予樹》優秀教學設計篇一設計理念:突出體驗教學,注重引導學生在讀中進行體驗,在角色轉換中進行“移情體驗”,在體驗中感悟;運用多種有效策略引導學生深入文本,體會金吉亞的美好品質,受到美好情感謝的薰陶和感染,實現閱讀的個性化。教學目標:1.學習本課生字,會認10個,會...
-
0的認識教學設計多篇
《0的認識》教學設計篇一教學目標1、通過觀察和實踐活動,使學生初步理解0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義,會讀、寫0。2、培養學生認真寫數的良好習慣。教學重點:0的兩種含義。教學難點:0的第二種含義:起點的含義。教具、學具準備:1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備...
-
國小音樂教學設計精品多篇
國小音樂優秀教學設計篇一教學內容:會唱歌曲《猜謎謠》教學目標:1、學生能用輕快活潑的聲音,充滿童趣地演唱《猜謎謠》,2、能勇敢的擔任領唱,與同學合作演唱歌曲。3、關注生活中“有美感的聲音”,從而增強孩子對自然界多種音響的好奇和興趣。教學難點:歌曲《猜謎謠》...