談國中教學管理的人文關懷體現

談國中教學管理的人文關懷體現

揭東區龍尾鎮明珠初級中學王小敏

摘要：隨着我國教育形式的不斷變化，對於學生的學習能力和學習技巧方面有了比較多的關注，需要學生的道德素養和意志力方面有比較大的提升。因此，爲了能夠讓國中階段的學生在學習的過程中養成積極樂觀的學習態度，需要教師在課堂上爲學生進行人文主義的滲透，讓學生能夠在國中階段的學習過程中，更加輕鬆、和諧的進行知識的學習。

關鍵詞：教學管理；人文關懷；國中

前言：

人文關懷就是注重學生在學習過程中的主體地位，讓學生能夠結合自己在學習過程中的實際情況，進行知識的個性化學習，提高學生學習的積極性，讓學生真正成爲學習的主人，這樣學生才能夠在教師的帶領下得到全面的發展。國中階段是學生進行學習和發展的關鍵時期，教學管理的過程中也需要重視進行人文關懷，這樣才能夠讓學生得到更好的發展，更好的體現出教學管理的效果，提高學校的教學水平以及管理水平。因此，國中階段教師在教學中需要對學生加強人文管理。

一、營造更加和諧氛圍，促進學生積極成長

國中階段的學生在學習的過程中正處在青春期，他們在學校學習做事的時候往往容易衝動，尤其是有一部分學生的思想比較幼稚，導致學生非常容易受到外界學習因素的影響，阻礙了學生在學習過程中的健康發展。爲了能夠讓學生在學校積極主動的學習文化知識，需要爲學生在課堂上營造更加輕鬆的學習氛圍，讓學生能夠主動的和教師進行溝通交流，爲學生的學習和生活提供更多的幫助，這樣學生才能夠更好地和教師進行交流和溝通，挖掘學生學習文化知識的潛力，促進學生積極健康的成長，幫助學生建立學習的自信心。例如：教師在課堂上要根據學生學習的知識，爲學生創造積極的學習氛圍，讓學生藉助多媒體學習設備進行文化知識的學習，這樣學生能夠形象直觀地進行文化知識的學習，讓自己的學習效果得到明顯的改善。教師在課堂上和學生進行融洽的相處，能夠建立人文關懷的課堂學習氛圍，讓學生在教師的帶領之下積極健康的進行相關知識的學習，讓教師在課堂上的教學效率得到明顯的提升。

二、拉近學生之間距離，保障管理工作開展

教師在帶領學生進行文化知識學習的過程中，需要尊重學生的主體思維，讓學生在課堂上充分發表自己的觀點，並且教師要對學生的觀點進行及時的反饋，進而讓學生感受到教師對自己的重視和關懷。教師在對學生實施教學管理的時候，不僅僅需要關注學生在課堂上學習成績的高低，還需要在教學的過程中進行細緻的關懷，對學生的日常生活和表現進行交流和討論，這樣才能夠更好地拉近教師和學生之間的距離，讓學生在輕鬆的學習氛圍中敞開心扉，充分的表達自己學習的想法。例如：教師在平時對學生教學管理過程中，可以多和學生進行溝通交流，對於學生在學習和生活中的問題進行耐心的指導和幫助，這樣能夠拉近教師和學生之間的關係，讓學生放鬆心態進行文化知識的學習，這樣不僅僅能夠減輕學生在學習過程中的壓力，同時還能夠促進教師順利的進行教學管理工作，讓學生對於教師的人文化教學管理感受到更加的親切，提高學生學習文化知識的積極性。因此，教師在平時的教學中要多和學生進行溝通交流，引導學生更好的進行文化知識的學習和吸收。

三、培養學生良好習慣，靈活應對潛在挑戰

國中階段的學生在學習的過程中，需要養成良好的學習習慣，這樣才能夠讓自己的學習成績得到有效的提升，促進學生在教師的帶領之下得到健康的成長。這樣需要教師在平時的教學過程中，多對學生進行教學引導和監督，讓學生教師的影響之下得到潛移默化的進步。教師在上課之前需要讓學生養成預習學習的習慣，在上課的過程中對學生進行學習問題的引導，課後進行學習知識的鞏固複習，這樣學生才能夠更好地完成教師佈置的作業，爲學生進行人文學習的關懷。例如：教師在教學的過程中，可以對學生進行歷史傳統文化或者是紅色文化的滲透教育，讓學生不僅僅具備比較好的人文素養，同時還能夠在今後的學習過程中培養自己堅韌的學習品格。教師要在進行紅色文化滲透的過程中，讓學生注重學習習慣的養成學習，爲學生進行持之以恆的學習付出，這樣才能夠更好地展開人文關懷教育，讓學生能夠在教師的帶領之下提高自己的思想道德品質。

四、多元評價學生學習，幫助學生樹立信心

在傳統的文化知識教學過程中，很多的國中教師在課堂上更加關注學生的學習成績，評價根據學生的考試成績對學生進行評價。這樣的教學評價容易導致學生在學習的過程中出現問題，阻礙學生在學校的全面發展，同時也會教師的教學管理工作帶來一定的阻礙。因此，教師需要在具體的教學管理過程中，結合學生的日常行爲表現對學生進行評價，引導學生在關注自己學習成績的同時，需要讓自己規範行爲習慣，這樣才能夠在不斷約束自己行爲的基礎上，讓自己的學習質量得到有效的提升。舉例來說，教師在課堂上可以鼓勵學生積極回答教師提出的問題，當學生能夠主動的進行思考並且回答問題之後，教師首先要及時肯定學生勇敢回答問題的勇氣，其次對學生回答的問題做出有效的評價，這樣學生學習的自信心就能夠得到明顯的提升。教師還可以適當的對學生進行物質獎勵，幫助學生樹立學習文化知識的自信心。如果學生沒有回答對問題，教師不應該批評學生，而是應該問學生爲什麼會得出這樣的結論，你的思考過程是什麼？從中找到錯誤點，幫助學生改正，從而更好地引導學生自我檢測。通過多元化的教學評價，能夠有效的提高教師在課堂上的教學質量，讓學生更好地得到全面發展。

結語：

隨着國中教育教學的管理不斷改革，國中教師在教學重積極的開展“人文關懷”的教學管理方式，能夠有效的改變傳統的教學管理方式，讓學生在學習的過程中關注自己的學習成績，還能夠在教師的引導之下，培養學生更加積極的生活態度和永不放棄的品質，讓學生在今後的學習和生活中建立更加靈活的應對困難的挑戰。同時，教師和學生在學習的過程中關係融洽，能夠爲學生創設更加和諧的學習氛圍，促進學生在教師的帶領之下得到全面的發展，提高教師在課堂上的教學質量。

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