淺談如何讓學生成爲教學的主人

課堂教學是提高教學質量，促使學生素質全面和諧發展的關鍵，就目前的課堂教學而言，隨着改革之勢，可還存在“高耗、低效”的現象。教師講，學生聽；重知識，輕能力；重分數，輕素質，將學生完全置於被動的地位，更談不上創新意識和創新能力的培養。怎樣儘快扭轉這種局面，我認爲教師要轉變教育觀念，改進教學方法，落實學生在課堂教學中的主體地位，着眼於培養學生的創新意識的創造能力，着力於促進全體學生素質全面、和諧、主動地發展。課堂的主動權要還給學生，使學生成爲學習的真正主人，在課堂上力爭做到“六個解放”。

一、解放學生的大腦，讓學生多“想一想”，提高思維能力。在教學中，教師要設法鼓勵學生善於動腦積極思考。如在數學活動課中，教師應以數學思維訓練爲核心，培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性等良好的思維品質。在做求圓的面積、找規律填數等題時，可以訓練學生學會對知識信息進行補充、修正、分類、概括、分析、組合等一系列智力活動，提高思維能力。這樣學生就有可能進行積極主動的思維活動。

二、解放學生的雙手，讓學生多“做一做”，提高操作能力。瑞士心理學家皮亞傑指出：“要認識一個客休，就必須動之以手。”老師組織教學應創造條件，讓學生多動手操作，親自實踐，在動手中感知，在動手中創造。例如設計一些剪剪、畫畫、拼拼、拆拆等活動內容，讓學生多動手、樂動手、會動手，在動手中擴充知識，提高操作能力，培養思維品質。

三、解放學生的眼睛，讓學生多“看一看”，提高觀察能力。“觀察是思維的門戶”。我們引導學生養成良好的觀察習慣，讓他們會看、能看。如：我們設計“找一找正方形有幾條對稱軸”，作文課上觀察教師的外貌特徵，通過有目的、有計劃、有步驟地對所學材料從不同角度，不同層次觀察感知，培養學生觀察問題的能力。

四、解放學生的嘴巴，讓學生多“說一說”，提高表達能力。教師在課堂上，能調動學生我說，鼓勵學生提問，允許學生隨時提問、發言，使學生敢說、想說，就是成功。在語文課堂上，教師把爭論、辯論引進課堂，引導學生根據一個新詞，一個多音多義字展開討論，各抒已見；數學課上，根據一種簡算，一道分數應用題，展開討論，讓學生大膽說思維過程，說方法，不僅提高了他們的口頭表達能力，而且培養了他們積極思維，競爭進取的意志品質。

五、解放學生的時間，讓學生多“佔一佔”，提高自理能力。改革傳統課堂教學應從時間上去突破，把40分鐘的“滿堂”講，縮短爲只講20分鐘，教師精講少講，使學生多學一點感興趣的知識，多幹一點樂意乾的事，多做一點喜歡做的事。有時，還可讓學生嘗試“遊一遊”，“創一創”，去體驗生活，分享獲取成功的喜悅，提高自我料理事務的能力。

六、解放學生的空間，讓學生多“動一動”，提高適應社會的能力。傳統課堂都以教師爲中心，這不利於師生、學生之間的信息交流，情感的溝通。如：討論以教師爲中心；座位以教師爲中心；課外活動以教師爲中心等。因此，應嘗試改變這種教學的結構形式，創造一切機會，把課內外聯繫起來，課內得法，課外實踐，讓學生到大自然，到社會中去擴大視野，提高能力。

二0二二年八月