創新能力的培養論文

導讀：創新能力的培養論文共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：創新能力的培養論文

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新形勢下的基礎教學改革，以實施全面的素質教育爲宗旨，達到轉變人才培養模式的核心目的。培養學生的創新能力與實踐能力是素質教育所強調的。美術在高職教學中，面向全體藝術學生，對於學生能夠培養其藝術特質，也是加強學生素質教育最重要的課程之一。創新教育最重要的目的就是培養學生的創新意識以及能力，目的就是培養出創造型人才。高職美術課程課標之中也十分明確地指出美術對於培養學生的創新精神以及實踐能力具有不可置否的作用，所以創新教育越來越成爲美術教學的大趨勢。

一、美術教學中培養學生創新能力的重要性

美術本身就是學生必須選擇的一種藝術教育內容，美術學科對於培養學生的創新能力具有自身的優勢。

（一）創新意識概述

人們立足於現有社會或者每個人羣個體發展的需求，引發了對還不存在的事物或者某些概念性的動機，在此基礎之上的創造活動之中所表現的意向以及設想就是通常所謂的創新意識。這種創新的意識處在人類活動之中較爲積極的並具有建設性的表達形式，是人們進行創造活動的思想依據。這種思維方面的存在是創造力的前提。創新意識存在三個最重要特徵，分別是：

1.新穎性。創新意識是爲了滿足社會需求，或用新方式對社會需求進行更優良的匹配或者滿足。這屬於一種求新意識。

2.社會性。創新意識最根本的出發點就是提升人們物質以及精神生活水平爲目的，這種物質或者精神需求往往會伴隨着人們社會條件的發展而出現變化。在某些特點的階級社會之中；創新意識還會在很大程度上受到社會階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創新的意識所激發的創造性活動必須成爲人類社會發展進步的基礎，這也就是創新意識具有社會性的原因。

3.個體性。在人們的創新意識之中，會因爲其自身所處社會地位或者文化素質等一一對應，創新的個體性對於人們進行創新活動有作用。

（二）創新性教學

一般來講，創新性教學主要就是指在教學之中引導學生對知識進行再次發掘或者重組；立足於社會的實際情形，對問題進行解決。一言以蔽之，創新性教學就是在教學的同時注重對學生創新精神以及實踐能力的培養。

（三）創新是美術發展的動力

美術本身屬於一門人文學科，其本身的發展是伴隨着社會不斷髮展而無休止的創造過程。美術的靈魂就是立足於創造的基礎上進行創作，在發展過程中如果不考慮創造性，就可能直接導致美術學的發展面臨停滯，美術作品之中的創造性在很大程度上決定了其價值。在美術作品當中，創新所體現的方面有許多，包含表現形式、技法等等。一個畫家的創新意識在進行美術創作的時候就會被表現出來，這種表現是創作人對大自然、社會等各方面因素的綜合性感觸，其表現的`程度和藝術家背景、生活歷程或者藝術修養等各方面都有着極爲密切的關聯。在我國國內外的美術發展歷程中，美術領域新人輩出，新美術流派等都不斷被創造出來。基於此也能夠看出，創新就是美術發展的原動力，在美術教學的過程之中進行創新教育才能夠長遠地發展美術學。在教學過程之中，教師主要通過教學內容以及表現手法進行總結研究，才能夠讓學生更加充分地認識美術的豐富以及發展離不開創新精神和思維。

（四）美術的特殊性有利於學生創新能力的養成

創新能力在很大程度上就是一切新領域發展的動力，學生自身的創新能力在很大程度上代表了創新者的創作潛力。在這當中，學生的創造性觀察力以及思維力是最爲重要的兩項能力。根據相關研究，超過80%的信息會經過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分爲一般性和創造性觀察。美術作爲一門視覺類藝術，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術作品的欣賞還是創作，都對創作者觀察能力有一定要求，因此，美術教學過程中進行創新教育有利於對學生觀察能力進行培養。邏輯思維和形象思維二者的有機結合組成了創造性思維的基本要素。人們對於大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導形象思維，右腦的認知風格與人的創造性能力緊密相關。因爲美術創作與欣賞主要的作用對象是右腦，這也就決定了美術教學過程之中對心理活動、人格以及形象思維等各個方面能力的培養是具有獨特優勢作用的，其他學科很難替代。

二、美術教學活動過程中學生創新力的培養

（一）在美術作品的欣賞過程之中對學生創造性思維進行培養

美術老師自身就是學生美術欣賞的啓蒙人，在教學過程之中必須對學生藝術形式多樣性進行指引，將創新作用對藝術的價值進行連接，對學生創新意識進行培養。充分運用美術作品感染力，選擇適宜的教學方案讓學生在欣賞過程中主動參與，在欣賞過程之中培養學生的創造性思維。首先可以在欣賞過程中設置出情境，發揮出學生創造思維。在美術作品的欣賞過程中應以引導學生欣賞能力爲主要手段，教師進行適當的講解。在美術作品的欣賞之中必須擅長創設情境，比如將作品的前後故事進行講解，朗誦其中涉及到的古詩詞或者在進行美術作品欣賞的同時播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產生共鳴。

比如在對《溪山行旅圖》進行欣賞的時候，可以同時播放樂曲《山林之歌》。在對《飛天仙子》進行欣賞的時候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學生在欣賞美術作品的同時，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術作品之中的內涵，其次可以提供體驗性創作途徑，感悟美術作品的創新美，採用能夠表現美術作品內涵的藝術手法。在學生進行創作的過程中要求其進行自由想象，最大程度地激發出學生的創造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創新爲原始的動力。傳統美術教學之中，美術老師在很大程度上還是喜歡根據自身講解替代學生欣賞行爲，忽略學生感受，這種方式對於新改革要求下學生的學習並不利，需要教師爲學生的學習以及發展提供廣大平臺，所以美術教學過程之中要求教師講解要少而精，學生接觸必須多而廣，將更多時間留給學生進行想象。

（二）在美術實踐中，提高學生的創造能力

在傳統教學過程之中，教學臨摹主要採用的方式就是寫生創作，這可能會導致學生一直滯留於摹寫程度。在新課標提出的創新教學方式之中，要求對學生的學習方式進行變革，所以在教學過程中必須破除傳統思維，對學生的實踐進行探尋，着重轉變學生學習的方式，對學生能動作用進行激發。藝術表現主要是創造、發現以及探索人類感情的性質，能夠對自我情感進行認識和發展，並且能夠經過藝術的形式進行完整體現。繪畫本身是美術的重要教學內容，不論過程是寫生還是創作，在教學中都必須鼓勵學生進行大膽的嘗試，不斷在已有基礎之上進行超越。

學生進行繪畫的同時，教師需要更爲寬容而不要隨意地對學生的錯誤進行批評，必須讓學生進行改進的地方可以採用商量口氣進行探討，或爲學生指明能否採用另一種方法進行嘗試，這要求在教學中不能傷害學生積極性，讓學生了解美術不存在固定的學習模式，沒有一成不變的方法。在美術作品的設計過程之中任由其發展，自探索之中對新材料的功能或者價值進行發掘，從蒐集到的材料到設計製作過程，將更多決定權給予學生，在很大程度上對學生的學習給予尊重。極大激發出學生創新的意識，使每個人羣個體差異充滿價值。

（三）在評價學生作品過程中體現創新精神

對學生的作品進行評價的時候，教師必須對學生畫作之中體現出來的獨特創造性思維進行讚揚，即使畫作本身不完美，只要有較好的創新意識，就必須進行積極的肯定，激勵更多學生主動地挖掘隱藏在自身思維之中的創新潛能。優良的作品所展現的價值才能夠更好地體現，即使是學生的作品也不例外。展示學生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學生當場展示，或者展現在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對學生的作品進行展示的同時，必須對學生的創作精神進行肯定和鼓勵，褒揚學生的創造精神，能夠更好地使學生獲得成功體驗，激發學生的審美創造。

（四）選擇體現創新作用的教科書

美術的教學教材適宜性對於高職學生的美術課堂教學會產生極大的影響，高職美術課改革過程對於提升學生充分利用已經存在的美術基礎和經驗都有極大幫助，有利於學生創新力的形成。高職教學的美術老師必須對改革教學進行嘗試，深入地研究教科書之中的內容，並且挖掘出其中所體現出來的深廣度，綜合性地借鑑各種美術教材。選擇體現創新性的美術教學參考書，這樣才能夠更加有利地激發學生學習創新的潛質。

三、結語

綜合來講，美術教學過程能夠提供獨特的條件來培養學生創新的意識以及創造性思維，美術教學老師需要爲適應新形勢而不斷在教學過程之中改變固有的教育理念，主動對自身的知識結構以及方法進行更新，充分挖掘出教學過程中創新教育的要素，爲全面推進課程改革並深入貫徹素質教育、培養創造型人才作出應有的貢獻。

第2篇：創新能力的培養論文

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一、爲學生營造寬鬆的學習氛圍，是培養學生創新能力的基礎

在課堂教學中，是否能夠激發學生的創新能力和課堂教學氛圍有着極大的關係，而課堂教學氛圍又和良好的師生關係有着直接的聯繫。爲了培養學生的創新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關係，營造一個寬鬆、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點。當學生的發言能夠涉及網絡發展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續按照自己的思路講，同時也發表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發言非常熱烈。然後，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節課學生都熱情高漲，在討論與發言中學生的創新能力也得到了發展。政治教師應該打破傳統教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬鬆、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養學生創新能力的基礎。

二、運用多媒體創設教學情境，是培養學生創新能力的主要途徑之一

巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創造，也是培養中學生創新意識和創新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發出學生的創造意識，從而最終訓練了他們的創新能力。

例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體爲學生播放了香港迴歸的錄像，爲00後的學生再現了這一個世紀盛典，然後再讓學生來談一談自己的感受，談一談爲什麼香港和澳門能夠順利地迴歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利迴歸的強大後盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環境污染和資源破壞有着直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發他們的學習熱情，另一方面也可以激發學生的創造性思維，從而提高學生的創新能力。

三、靈活多樣的教學方法是學生的創新能力形成的關鍵

在傳統教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發展，這樣的教學對培養學生的創新能力是非常不利的。在現代教學中，我們主張打破傳統教學模式，建立一種以學生爲主體、教師爲主導的創新型課堂模式，努力培養學生的創新能力。在教學實踐中，筆者採用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發揮自己的想象力和創造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創新性思維得到了很好的訓練。

例如在學習《社會主義事業在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發展的趨勢出發，對我國的經濟發展進行了論述，並闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經濟更加發達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最後筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養了學生的辯證思維能力和創新能力。

四、結語

總之，培養中學生的創新意識與創新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急於求成。政治教師要善於利用各種教學模式、教學方法，爲學生創造有利的時間與空間，培養學生的創新能力，最大限度地挖掘學生的創新潛力。

第3篇：創新能力的培養論文

創新能力的培養論文怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、國小數學課堂教學中培養學生創新能力的策略

1.改變教學理念，樹立創新意識

在人類社會的發展歷程中，創新是貫穿始終的核心思想。沒有創新，就難有人類社會的發展進步，數學學習也如此。數學教師要想在課堂教學中培養學生的創新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創新意識，不能爲了教而教，也不能爲了考試而教。同時，教師還應認識到，在數學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利於學生創新思維的培養，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力於書本知識的傳授，更要側重於通過全新的教學理念激發學生的積極性和創造性。

2.基於問題學習，進行啓迪創新

“基於問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助於促進學生的全面發展，更能適應當下國小生的學習發展需求。“基於問題學習”的教學理念與傳統的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，爲學生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學學習與現實生活聯繫起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛鍊，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創新能力必然會得到提升。

3.合作學習，激勵創新

在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣爲推崇的理念，甚至有教育評論家將之列爲當代最偉大的教育理論。根據“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組爲主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優勢互補的原則，對學生進行分組，以便於公平競爭的開展。然後，教師再選一名錶現優秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛鍊，同時，爲使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數學學習過程中積極探索和鑽研，往往能對同一道題目找到創新性的解決方法，使自身創新能力得到最大限度的提升。

4.應用現代教學信息技術

課改實施後，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發學生的參與意識。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現代教學後，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利於學生創造性思維的發展。因此，在國小數學課堂中，教師一定要注重現代教學技術的合理應用，從而使學生變被動爲主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創作，使其更好地成爲學生的學習資源。

如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發學生的想象力和創造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質》時，爲了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷着要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如願以償地得到了兩塊；丙猴子看見了，嚷着要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如願分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創造力，於無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創造。

二、結語

綜上所述，在新課程改革以來，創新能力的培養已被列入教師的教學目標。在國小數學課堂上，培養國小生的創新能力，有助於使其成長爲適應社會需要的創新型人才。因此，數學教師一定要採取行之有效的策略，提高國小生的創新能力。

第4篇：創新能力的培養論文

希望這篇創新能力的培養論文範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

摘要：創新能力是我國當前經濟社會對人才的基本要求。在當前新課程改革的趨勢下，新課程改革着重強調培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。高校電子電工專業培養學生創新能力對學生自身發展及我國經濟的發展都有着重要意義。本文分析了電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性，探索了電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略，以爲我國經濟社會提供充足的創新人才。

【關鍵詞】電子電工專業；教學；學生創新能力；培養

創新能力是現階段，大學生適應社會發展所必備的基本能力，對大學生的職業生涯有着重要影響。隨着信息技術的發展，電子電工專業在我國經濟中發揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經濟社會對專業人才與創新人才的需求，在電子電工專業教學中重點強調學生創新能力的培養，以提高電子電工專業學生的綜合素質。研究電子電工專業教學中學生創新能力的培養，不僅利於提高電子電工專業教學質量，而且對我國電子電工行業發展有着深刻的現實意義。

1電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性

1.1經濟發展的要求

在我國社會主義市場經濟體制下，社會經濟對創新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應我國經濟的發展。創新人才能夠在企業遇到困難和問題的時候，運用創造性思維，創新問題的解決方法，促進企業健康發展。尤其是在當今信息化時代，科學技術的更新換代越來越快，創新型人才能夠根據時代發展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利於企業獲取巨大的經濟利益。因此，高校電子電工專業教學培養學生的創新能力是我國經濟發展的要求。

1.2新課程改革的要求

新課程改革要求重視學生綜合能力的培養，促進學生全民發展。而創新能力是學生綜合能力的重要組成部分，對學生綜合素質的提高有着重要的影響。新課程改革要求學校積極更新教學理念，改進教學方法和教學模式，根據學生的個性特徵，探索科學的教學方式。其中，新課程改革重點強調學校的實踐教學，要求學校加強學生的實踐鍛鍊，提高學生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養學生的創新思維。因此，電子電工專業教學培養學生的創新能力使新課程改革的要求。

1.3學生髮展的要求

面對我國經濟發展的要求，要想在我國社會主義市場經濟中有所作爲就要積極適應市場經濟的發展，重視市場經濟對人才的能力要求。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，有利於學生在日後的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力是學生自身發展的要求。

2電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略

2.1提高認識，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養學生的創新能力要提高教師和學生的認識，培養學生的創新意識。首先，電子電工專業教師應加強學生對經濟生活的瞭解，充分認識到創新能力對電子電工技術人才的重要性。爲此，電子電工專業教師應積極瞭解我國電子電工技術的發展現狀、電子電工專業的就業方向及用人單位的人才要求，將經濟社會現狀深入到專業課程教學中，加強學生對經濟社會的瞭解；其次，電子電工專業教師應積極宣傳創新能力在本專業的重要性，在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識。

2.2在課堂教學中培養學生的創新能力

首先，電子電工專業教師應提高學生的學習興趣。由於電子電工專業的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應採用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。爲此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環節，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題爲中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。

爲此，教師可以引導學生髮現教材或現實生活中的問題，養成學生髮現問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發現的問題進行獨立思考，然後與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養學生的創新思維。之後，教師要對學生思考的結果進行總結和評價，對學生的優點進行肯定，指出學生在思考中的不足並提出改進意見，進而提高學生的創新能力；最後，教師應改進傳統的教學理念和教學方法，採用多元化的教學手段，提高學生的創新能力。爲此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛鍊，使學生在實踐的過程中發現問題，採用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養學生的創新思維和創新意識。

2.3在課外學習中培養學生的創新能力

在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。爲此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業要重視學生的課前預習與課後作業完成，培養學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養學生的創新能力；其次，電子電工專業教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業現象，結合生活實際對專業問題進行思考，並廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養學生的創新能力。

3小結

在當今信息時代，電子電工行業在我國經濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業教學培養學生創新能力不僅是當前我國經濟發展的要求，而且還是我國新課程改革與學生髮展的要求。電子電工專業教學培養學生的創新能力要提高認識，培養學生的創新意識，在課堂教學與課外時間中培養學社呢生施工的創新能力。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力不僅能夠爲我國經濟社會提供充足的高素質、創新型電子電工專業人才，而且對其他專業學生創新能力的培養有着重要的借鑑意義。

參考文獻

[1]曹曉傑.自主探究,啓發思維——新時期背景下中職電子電工專業教學實踐分析[J].新課程(下),2016(04).

[2]韓濤,凌六一,黃友銳,唐超禮,徐善永.“虛實結合”電工電子實驗教學改革研究[J].教育教學論壇,2016(24).

第5篇：創新能力的培養論文

關於創新能力的培養論文的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

摘要：對學生們進行創新能力的培養是推動教育事業全面發展的重要內容，歷史文化知識可以爲學生們創新思維和創新能力的培養提供幫助。歷史教師需要重視歷史學科對於學生思維能力的發展作用，在課堂中利用現代技術設備豐富課堂教學內容，對傳統的教學模式進行改革，制定合理的教學計劃對學生們進行歷史知識的教學，在課堂教學中培養學生的創新能力。如何在歷史教學中培養學生的創新能力是教師們研究的課題，因此，文章對高職歷史教學中學生創新能力的培養進行了闡述。

關鍵詞：高職歷史教學；學生；創新能力；培養

1激發興趣，培養創新意識

創新意識對事物的創新和發展是非常重要的。只有人們對創新有一種正確的認知，明白創新的價值和重要性，並用正確的態度去面對創新，纔會跟隨着思想意識的指引去進行創新活動。由於每個人的創新意識不同，所以創新活動也具有不同的性質。只有具備了創新意識，纔會進行創新活動，纔會具有創新能力。

而想要擁有創新意識，學生們首先要對所學的東西感興趣，纔會對其進行探索和研究。在學生的學習過程中，興趣是學生們學習發展和掌握新鮮事物的重要因素。只有對所學的知識感興趣，纔會在學習的基礎上進行創新，進行思維的拓展。但是在目前的歷史課堂教學中，一些教師還是使用傳統的教學方式對學生進行教學，單一的教學方式會使學生們感到枯燥和乏味，同時教師們只是一味進行課本內容的複述，無法讓學生們對所學的內容感興趣，沒有一個活躍的課堂氣氛，則無法提高學生們學習的積極性，這就導致學生們在歷史課堂上學習效率不高，更無法進行創新能力的培養。歷史教師想要活躍課堂氣氛，就需要在上課之前做好充分的課堂教學準備。讓學生們在課堂中勤於動腦思考，活躍學生們的思維形式，讓學生們在課堂中可以根據課堂內容積極的思考，提升學生們的思維活躍性。教師要把學生們放在課堂的主體位置，採用多種教學方式來豐富課堂教學形式，使學生們產生探究和學習的慾望，根據歷史內容創設相關情境，讓學生們可以積極地參與進來，體驗到歷史教學中的樂趣。主要可以通過以下方式來營造一個積極的課堂氛圍。

①強化教學的直觀性。直觀性的教學需要課堂上的教學內容要具有生動形象的特點，並且可以把課本上的內容直接傳遞給學生。所以歷史教師可以利用現代化的技術手段，把歷史課本上的內容利用多媒體設備體現出來，利用動畫、聲音和圖片爲學生們創設一個直觀的情境，學生們可以從各個感官去體會歷史教材中所表達的內容。教師通過多媒體設備把課本上抽象的內容具體化，讓學生們進行思維上的轉換，這樣有利於學生們的思維靈活性提升，還幫助學生們理解抽象的知識概念，使學生們更加容易掌握歷史教材中的知識內容；

②強化教學的形象性。教師可以根據課本內容來進行情境的創設，讓學生們可以在一個輕鬆的環境下學習，並且可以運用趣味性語言表達方式來感染學生的心情，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，以此來促進學生們學習興趣，爲學生們的創新思維能力打下基礎；

③強化教學的互動性。歷史教師在課堂上需要加強與學生的溝通和交流，根據學生的實際知識掌握情況，對學生進行正確引導，加深學生們對課堂內容的體驗，讓學生們可以主動去思考，培養學生的創新意識。

2設疑問難，培養創新思維

學生們的創新能力與思維能力有着直接的關係，學生們的日常思維方式對於創新能力的培養來說非常關鍵。歷史學科是一門文學性很強的學科，有助於學生思維能力的全面發展。在歷史課堂教學中，學生們學習歷史知識時會進行動腦思考，而在掌握歷史知識的過程中可以促進思維能力的提升。歷史教師需要了解到這門學科對於學生創新能力培養的重要性，並在課堂講解的過程中充分發揮出對思維能力的作用，讓學生們在學習過程中利用所學的知識進行思維創新，並提高創新能力。學生們可以通過教師的正確指導，對所學的歷史知識進行進一步的思考和分析，從而得出新的理念，這就是思維創新的體現。學生們在學習的過程中只有遇到困難，纔會有挑戰和戰勝困難的慾望。

在解決困難的過程中，會對遇到的難題進行思考，在思考中找到解決問題的辦法，纔會真正牢記所學的知識。歷史教師可以根據課堂內容，創設問題式情境，讓學生們帶着問題融入到教學情境中，在教學情境中進行思考，培養學生們的思維創造能力。讓學生們在學習的過程中，遇到問題、分析問題，找到解決問題的方法，這樣不斷循環，在學生們解決這個問題後，又在該問題的基礎上發現其他問題，使學生們在不斷解決問題的過程中進行多層次、多角度的思考，進行思維的拓展。同時，學生在解決問題的過程中還可以享受到解題的樂趣，引發學生們的求知慾望，在這個過程中，提升了學生的創新思維能力。培養學生的創新能力可以通過多種內容的情境創設，爲學生設立新情境；可以使用視頻資料和圖文資料來引導學生們進行學習和思考；設立有趣的遊戲問題環節，在感受的樂趣同時進行思維的拓展。另外，歷史教師在教學的過程中還可以爲學生們營造不同的學習環境，讓學生們可以在學習中發現問題，提出問題，這就說明學生們在學習的過程中進行了多方面的思考，有助於學生創新能力的培養。想要進行不斷地創新，首先要掌握好基礎知識內容。

基礎內容掌握紮實，纔可以將其應用到知識的創新中，在以往知識的基礎上纔可以進行創新活動。歷史教師在講授新知識時，也要對以往學過的知識進行復習，讓學生們進行歷史知識複習時，從另外一個角度去理解歷史知識，進一步加強學生們對歷史知識的認知和掌握。許多歷史教師在組織學生們進行復習時，複習方式沒有新意，無法激發學生們的興趣，而如果教師從另一個角度去講解以往所學的歷史知識，讓學生們從不同的角度去看待歷史，不但可以吸引學生們的注意力，還可以提升學生們的思維能力，使學生們對學過的知識掌握得更紮實。

3強化措施，鍛鍊創新能力

（1）以培養學生創新能力爲導向安排教學計劃。如何科學合理安排教學計劃，直接關係到學生的創新意識、創新思維的形成，這是培養創新能力的關鍵環節。這就要求老師必須以培養學生創新能力爲導向，科學地確定教學計劃。精選教學內容，努力克服“學科化、系統化”的傾向，使教學安排得更加精幹管用，重點突出。

（2）突出實踐環節。開展社會實踐活動，有利於在實踐教學中完成知識向能力的轉化，對於激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力具有重要的作用。可組織學生社團或課外興趣小組，把對歷史有濃厚興趣的學生組織起來，有計劃地開展實踐活動，鞏固、拓展和深化課堂教學內容，鍛鍊和提高創新能力；可組織演講會、辯論賽，通過演講和辯論，提高學生運用歷史知識分析解決問題的能力；可開展歷史論文比賽，有新意的好作品可以在班級、系裏或全校進行宣傳；可組織專業班學生進行歷史教學技能比賽，既給學生展示創新能力的平臺，也使學生在比賽中提高創新能力；可組織參觀訪問和社會調查，對收集的材料進行整理分析，寫出考察報告。學生參與探索性的實踐活動，可以使學生的感官與感知並用，動腦與動手結合，激發他們的思維創新發展。

4結語

學生創新能力的培養，不是一朝一夕的功夫，而是循序漸進、由量變到質變的過程，需要不斷地探索和實踐。作爲教師，只要開動腦筋，多想辦法，大膽實踐，以培養創新意識和實踐能力爲目標，就能爲社會培養出更多創新實用型的有用人才。

參考文獻

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