《周處》教學案例與反思（第二課時）

《周處》教學案例與反思（第二課時）

（2015——2016年度第一學期）

常運霞

教學目的：

1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

教學重難點：教學目的［2］：教學中學生創新思維的培養。

教學過程：

一、課前演練，誦讀經典

六小組每組讀一段勵志經典古詩詞

二、情境導入、明確目標：介紹周處生平，引起學生共鳴。

處仕晉，爲御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰而沒。 ----《晉陽秋》

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都爲他的勇敢所感動，那麼，周處是怎樣成爲這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

三、自主互助、拓展提升：學生齊讀課文，複述課文內容。

(一)、對“兇強俠氣”進行探討。

(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？爲什麼是這樣？

(2) 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？

通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

(3) 探尋：作者爲什麼要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討

(1) 問題提出：鄉人爲什麼要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。

(3) 探尋：鄉里爲什麼要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什麼？

(三)、對“處遂改勵，終爲忠臣孝子”進行探討。

(1)、周處爲什麼能成爲“忠臣孝子”？

(2)、通過學習周處的故事，你有什麼收穫？

（四）

把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善於及時對知識進行歸納總結。

教師指導歸納總結的方法。

(1)、找出重點文言實詞、虛詞並把它整理到筆記本上;

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啓示。

(4)、體會文章結構特點、語言特色。

同學們根據老師的方法下課後對本課知識進行總結。

四、知識梳理、達標檢測

1、文章按什麼順序安排材料?記敘了有關周處的哪幾件事?

2、寫出本文的一個成語，並說出它的意思。

3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理？

教學反思：

1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養成習慣的注意，應提到日常教學中來；

2.正常教學步驟雙基還是至關重要的，培養學生以自學、互練爲主的學習方式，要重視學友間師傅的重要作用，切實起到以師帶友的作用；

3.答題過程中，養成先學友答後師傅評價或補充的習慣，在循序漸進中培養認知；

4.學生動筆能力相對較弱，許多學生提筆不會寫字，都源於懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開始；

5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應對學生的思想行爲養成產生一定的影響，多從正面加以教育，並且從自身反省，時刻成爲學生們自勵、自省的典範。