《畫風》教學設計精品多篇

《畫風》教學設計 篇一

教學目標：

1、複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2、讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生發揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3、練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1、出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

2、看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3、板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4、指導書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5。咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

（設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。）

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1、課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？

2、請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4、指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5、是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？

6、在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7、出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8、學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1。三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2。小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1。總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2。作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

畫風教學設計 篇二

教學理念：

作爲教師，我們應該一切從學生的需要出發，遵循學生的心理髮展和認知發展的規律，真正以學生爲主體，精心設計課堂的每一個環節，採取種種方法，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。

學習目標：

1、以自主學課文爲主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領會課文中小動物的創意。

3、初步瞭解事物之間是相互聯繫的，遇事要善於開動腦筋想辦法。

4、養成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創作。

教學重點、難點：

1、自主讀懂課文。

2、了 解事物之間是相互聯繫的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創作。

課前準備：

課件貼圖

教學過程：

1、課前談話：

平時喜歡什麼？

（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理髮展和認知發展的規律，。）

2、出示題目，導入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小文章

和老師一起寫上課題，好麼？（板書課題——比畫風，學生書空）

（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）

3、自由質疑：

看了這個題目，你會產生哪些疑問？

（自由質疑，培養學生的質疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

（引導學生自己想辦法解決問題。）

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶着你的問題出聲讀一讀課文，儘量注意想方設法把字音讀正確。

（引導學生自主讀文，自主解決問題。）

5、突破重點，理解課文：

同學間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬

（2）怎麼畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽爲手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生爲主體，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想）

（3）你覺得我們的動物朋友怎麼樣？

（動物們聰明、肯於開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲着嘴脣，眨着眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺着眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發現或新的收穫。默讀課文，看看能你有什麼新的想法、發現或收穫。

（事物之間是相互聯繫的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現出來；）

（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯繫，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎麼樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，願意多畫也可以。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）願意和我一起寫麼？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意儘量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學習習慣的培養，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養）

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯想到什麼？（自由說說和風有關的事物、詞語、詩句等等）

老師適時指導。

你還聯想到了什麼？（鼓勵學生結合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）

8、留個選做作業吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試着用1——2句話說一說或寫一寫你在生活中感受到的風，然後，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤於動腦，勤於動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業中，給學生留有更廣闊的發揮餘地！）

畫風教學設計 篇三

教學目標：

知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：

通過閱讀提取有效信息，並將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

情感目標：

閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

教學難點：

知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

教學過程：

一、情趣導入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不着。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什麼呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

彙報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎麼想出來這麼畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看着屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

讀得真不錯！下面我來採訪採訪這幾位小畫家。請問你叫什麼名字？哪一幅畫是你畫的？你是怎麼想到畫……的？

我再採訪一下聽衆朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？爲什麼？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不着的風畫出來，一是因爲他們平時細心觀察，而是因爲他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎麼畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的遊戲。咱麼一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子裏。

2、連句成段。

你們太聰明瞭，竟然說出了這麼多好聽的句子，其實，這些句子連起來，就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊，可惜沒有題目，誰來加一個？

3、合作仿寫。

風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這麼美的詩可惜只有三個小節，要不咱們再合作一次，給添上點吧。

五、收穫共享。

你還有什麼發現或者收穫，說出來與大家一同分享。