《畫風》教學設計【精品多篇】

畫風教學設計 篇一

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”爲教學重點；“引導學生說出還有什麼別的辦法畫風。”爲教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學——思——練”

教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，並鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源於文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人爲本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀爲本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啓發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，導入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、雲朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不着，怎麼畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】、創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師範寫、學生仿寫。）

【四】、精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？爲什麼？

（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】、鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎麼畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課後“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學反思：

《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村國小二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中採用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”爲主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

一、“以課爲本”，設定目標。

新課標要求，二年級的學生要在以識字教學爲重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。並且從課文中受到啓發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

二·“以人爲本”，激趣導學。

學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人爲本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。“學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，儘快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課爲契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不着，聞不到”的性質，更爲下面理解“畫風”埋下伏筆。

識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重複地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課爲本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕鬆愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

三、“以讀爲本”，學思結合。

語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我爲了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還採用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。

四、“以生爲本”，鞏固提升。

聖人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種複習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，儘量從作業的主體——學生出發，“以生爲本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

教學中的不足：

教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果並不像我想象中的那麼好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什麼方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善於發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那麼回事，可能這個設計難度大了一些。

《畫風》教學設計 篇二

【教學目標】

１、會認７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、激趣導入

１、黑板上寫的什麼字？（風）會唱有關風的歌曲麼？

２、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

３、你感受過怎樣的風？

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來麼？今天我們要學習的課文就是１５《畫風》，大家齊讀課題。

４、讀了課題你有什麼想問的麼？

二、初讀課文，整體把握

１、師：請小朋友帶着問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

２、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字麼？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

３、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１、記得剛纔有同學問他們是怎樣畫風的？課文２～８自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？爲什麼？誰來說說？

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因爲她第一個畫出風。（師：你從哪裏知道她畫出風來了？）

② 因爲她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看着畫面說說風在哪裏？

（板書：飄着的旗子、轉動的風車）

⑵ 喜歡宋濤：

生：因爲宋濤愛提問題。（師：他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學們說在同學的啓發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結：通過剛纔的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪裏了嗎？（指板）在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。你們這麼喜歡他們，願意扮演你最喜歡的角色來讀課文麼？（組內練習）

哪個小組願意讀？他們讀得怎麼樣？

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不着的風都畫出來了，真能幹！下面我們來換換小腦瓜，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結

師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！

《畫風》教學設計 篇三

教學過程：

一、揭示課題、鼓勵提問

1、出示課題：畫風

2、讀了課題之後你想知道什麼？有什麼不明白的？

3、談話：是啊，風看不見摸不着，是怎麼畫出來的呢？今天我們就來學習《畫風》。

二、初讀課文、認識生字

1、談話：今天我給大家帶來3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。

2、貼頭像，認讀名字

chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

陳 丹 趙 小 藝 宋 濤

（1）指名領讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）擇出生字讀生字卡片。

齊讀開火車讀

3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

提問：讀課文的時候應該注意些什麼？

4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小夥伴。

5、出示課文中生詞：

宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了

旗杆 風車 呼呼的轉 斜斜的雨絲

（1）指名讀

（2）指名領讀全班齊讀

（3）同桌互讀、糾正讀音

三、再讀課文、感知內容

1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

2、出示投影：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）風是什麼樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？

3、小組內交流。

4、小組代表彙報。

5、欣賞畫，說一說：圖中有風嗎？從哪裏看出來的？

四、分角色有感情朗讀課文

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？爲什麼？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。

出示投影：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

5、組內分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、指導寫字

1、教師範寫：藝絲

2、觀察生字，找規律：你發現了什麼？

3、寫的時候注意什麼？

4、學生自己練寫。（每字寫一遍）

六、拓展練習

1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

2、學生自由發言，對於有創新的想法給予鼓勵。

3、學生動手畫風。

4、展示學生作品。

畫風教學設計 篇四

●學習目標：

1、知識目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、能力目標：培養學生勤動腦筋、勤觀察的能力。

3、過程和方法：自主發現字詞規律，識字的方法和積累詞語的方法。

4、情感和態度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想，學習他們敢想敢做、互相協作的精神，想出更多畫風的方法。

●學習重點：

使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題愛動腦筋，善於合作，敢於創新。

●學習難點：

瞭解課文中小朋友是怎樣動腦筋的。

●教具準備：

教學掛圖、幻燈片（3張）、生字卡片、風景畫（3張）。

●課時安排：

兩課時。

●教學過程：

第一課時

學習目標：

1、會認“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫陳、丹、濤、藝4個字。

2、瞭解文中三位小朋友是怎樣畫風的？

教學過程：

一、創設情景，謎語導入。

（一）幻燈出示謎語：

猜一猜：

雲兒見它讓路，

小樹見它招手。

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

板書：風

（二）談話：風看得見嗎？模得着嗎？這樣一個看不見模不着的東西能畫下來嗎？

板書：15、畫風

（三）齊讀課題。

（四）幻燈出示教學插圖

師：有三位小朋友就能把風畫出來了，看，他們多可愛多高興啊！他們在一起畫畫，想認識這三位小朋友嗎？想知道他們是怎樣畫風的嗎？

二、初讀課文、掃清生字障礙。

請同學們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

（一）學習生字，認記生字。

1、指着屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的名字嗎？讓學生說出他們的名字。

教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝

2、號召學生跟他們做朋友（齊讀、指名讀）。

3、老師把他們的名字拆開來，你們會讀嗎？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）。

4、小組合作：怎樣記住這些生字的？

5、出示生字卡片（開火車讀、給這些生字組組詞）。

（二）趁熱打鐵指導書寫“陳、丹、濤、藝”。

1、出示我會寫的字，讓學生仔細觀察，看看它們有什麼特徵？

2、教師示範，學生書空。

3、學生練習寫字。

（三）展示活動。

比一比，向學習夥伴展示，看誰寫得好！（放鬆情緒，爲下個環節做準備！）

注：以上環節意圖，激發學生的學習興趣，體現自主、合作的認字方法。

三、再讀課文，整體感悟。

（一）幻燈出示課文難讀的詞句：

zha眨眨眼睛

斜斜的雨si絲

風車在呼呼地zhuan轉。

一根旗gan杆

顯得更美了。

這些詞句大家能讀好嗎？讓學生試着讀，其他學生仔細聽，指出讀得不好的地方，讓學生評價學生，教師適當指導。

（二）齊讀課文。

（三）出示三幅風景畫，小組討論：老師這兒有三幅風景畫，請每個小組討論：這些畫是三個小朋友畫的嗎？你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫？並說說是從哪兒讀懂的？

1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的？

2、教師指導朗讀相關段落。

板書：斜斜的雨絲

彎彎的小樹

旗子飄、風車轉

3、把課文連起來讀，指名一位學生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風的高興心情。

設計意圖：創設情景，自讀自悟，瞭解3個小朋友是怎樣畫風的，併爲第二課時分角色朗讀作鋪墊。

四、小結：

（一）這節課，咱們認識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風的。

看：風把旗子吹得飄起來了。

風把雨絲吹斜了。

風把小樹吹彎了。

（二）他們畫風的方法可真不錯！爲什麼能把看不見摸不着的風畫出來？

板書：愛動腦筋

五、佈置作業：鼓勵學生把想到的風畫一畫，下節課我們再來評一評。

語文下冊《畫風》教案 篇五

一、教學目標設計：

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發對自然的觀察興趣。

（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

（8）嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1）以基於交互式網絡條件下的學習環境爲依託；

（2）以課內外聯繫

（3）校內外溝通

（4）學科間融合的大語文觀爲基本理念；

（5）以自主學習

（6）探究學習

（7）協作學習爲主要學習方法；

（8）以讀爲本

（9）感悟朗讀

（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1）多媒體課件，

（2）交互式絡教室。

（3）課前佈置同。

（4）學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道爲什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛纔大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成爲好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認爲哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什麼事？（說的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜

歡誰？

（1）喜歡小藝。

A、因爲她第一個畫出風。B、因爲她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因爲她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她爲什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？爲什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衛。

因爲李衛愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛纔的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的。（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業：

課文我們學完了，誰願意來爲大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

七、版書設計：

畫風

小藝李衛丹丹

小藝畫李衛的畫丹丹的畫

課後反思和自我評價

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3、通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學爲主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

語文下冊《畫風》教案 篇六

教材簡介：

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啓發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋，想辦法。

教學重點：

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

教學準備：

課件、學生畫一幅畫

教學過程：

一、激趣導入，巧設懸念

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎麼沒把香味畫上？這隻小鳥一定叫得很動聽，你怎麼忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎麼畫？

看得見，摸得着的東西能畫，看不見，摸不着的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小夥伴。

2、板書課題，齊讀課題

看了這個題目，你有什麼問題嗎？

語文下冊《畫風》教案 篇七

教材分析

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啓發，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

教學目標

１．通過聯繫身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。

２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創作畫風。

3． 學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。

教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

課前準備

學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。

老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。

教學時間：2課時

教學基本程序

教 學 調 整

第一課時

一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。

１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。

同學們，這幅圖上畫了哪些景物？

個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。

２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）

自由朗讀，抽讀。

是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？

３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

我們再熱情地給他們打聲招呼。

４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢！（板書課題）

５．質疑：風是怎麼樣的？（看不見、摸不着、沒顏色、沒氣味）

怎麼畫出風來呢？

二、初讀課文，認讀生字。

１．自由朗讀課文，藉助拼音讀正確，讀流利。

２．交流：出示詞語，抽讀，正音。

潔白 烏雲 眨眨眼睛

忽然 景物 斜斜的雨絲

旗杆 呼呼地轉 顯得更美了

３．出示多音字：

ɡǎn一杆秤 一杆槍 一杆筆 秤桿 槍桿 筆桿

ɡān旗杆 電線杆 欄杆兒

zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送

zhuàn旋轉 轉動

教師指導：“杆”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；繞着圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。

４．指名分段讀課文，正音。

三、深讀課文，合作解疑。

１．風是怎麼畫出來的呢？請同學們再讀課文，看看書中的小朋友都用了什麼好辦法。找出句子，畫上波浪線。

２．討論交流，根據學生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：

①只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

②說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

３．自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：

①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

②說着，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

４．他們畫風的方法不一樣，爲什麼都畫出了風呢？你從哪些詞裏感受到風？自由朗讀四個句子，有關的詞下加小三角形。

５．逐句討論，交流，朗讀，改編成小詩。

A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

①抽讀，我們感受到風了嗎？你從哪些詞感受到？

②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲裏。

③宋濤真能幹。如果你是宋濤，畫出了風，高興嗎？高興地齊讀句子。

④我們也很能幹，誰能用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”這樣的句式編一句詩歌。

B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

①抽讀句子，說說你從哪裏感受到風。

②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹幹（手臂和腰）。

③風藏在哪裏？能再編一句詩嗎？（“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”）

C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”

①哪些詞讓你感受到風？

②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車，板畫轉動的風車（風車轉動，三片風葉看不清了）。

③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（舒展）的旗子裏。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉的風車裏。

D小結：瞧瞧我們多能幹，一會兒就作了一首小詩，你願意有表情地朗讀給大家聽嗎？

６．這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀課文４～８段體會）

四、鞏固生字，寫字指導。

１．填空總結並朗讀下面一段話，復現再記生字。

趙小藝畫了在旗杆上飄動的旗子，呼呼轉的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。

２．抽讀生字卡片。交流記字的好方法。

３．比較記憶：烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣

４．指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。

藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆儘量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。

濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。

絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。

丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。

學生書寫，教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。

五、作業：

《課堂作業本》第1、2、3、4題。

六、板書：

15 畫風

宋濤 趙小藝 陳丹

雨絲斜 旗子飄 小樹彎

風車轉

（上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善於向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性，而且爲第二課時評價人物做準備。）

教學目標： 篇八

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啓發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

《畫風》教學設計 篇九

教具準備

rpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最後一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善於思考的品質。

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行爲和思維品質。

教學過程

談話引入佈置自學

1、謎語：摸不着，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2、誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

3、（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎麼畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小夥伴展示。注意，可要進行比賽的。

4、誰說說該怎樣自學？

5、好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

答案

1、風

2、想

4、（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最後要把課文讀好，讀出感情。

5、分組自學

展示自學成果

1、（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

2、第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

3、“濤、顯”二字組詞。

4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

6、第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

7、誰能說說課文裏三個小朋友是怎樣畫風的？

8、嗬，真不簡單。都讀懂了。

9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？

10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小夥伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“杆”

11、開始比賽。你們先開始。

12、現在該你們組了。

13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

答案

1、可以了。

2、認讀卡片上的生字。

3、浪濤

波濤

波濤洶涌

顯示

明顯

顯眼

顯示器

6、讀懂了。

7、趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

9、敢！

10、各小組練習分角色朗讀

11、分角色朗讀課文。

12、分角色朗讀。

拓展練習

1、剛纔大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

2、不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然後再讀讀和大家交流。可以嗎？

3、（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

2、可以。

寫有關畫風的句子。

3、分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）

指導書寫

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

2、（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什麼要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最後一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

2、練習寫筆畫。

3、書寫“烏、藝、陳、轉”。

絲、烏、丹

4、各自發表意見：“斜”字的第二筆。

5、眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

《畫風》教學設計 篇十

教材簡說

畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生分析：

學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

學習目標

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3、用減一減的辦法識字：溼顯

三、寫字指導。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬；杆左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑑：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示範：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設懸念

1、情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3、教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住着一戶人家，房前屋後種着果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5、教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6、學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不着，怎麼畫？

7、小結：看得見、摸得着的東西容易畫，那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想說些什麼？

3、學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4、小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。爲什麼？

（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1、自由組合，分角色練習朗讀。

2、教師巡視，適時指導。

3、小組推薦代表朗讀。

4、評讀：用什麼語氣？什麼語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5、表演示範朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1、展示颳風圖，感受風的魅力。

2、動手畫風，展示學生畫風的作品。

3、啓發想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。