倍的認識教學設計【多篇】

《倍的認識》教學設計 篇一

教學目標：

1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關係，激發對數學學習的興趣。養成善於動腦、合作交流的良好學習習慣。

教學重點：建立“倍”的概念，會求一個數是另一個數的幾倍。

教學難點：理解“倍”的意義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係。

教具、學具準備：課件、答題紙。

教學過程設計：

一、課前談話:

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們去過美麗的海邊嗎？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些有趣的事情？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很有趣。

二、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在幹什麼？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什麼收穫呢？（課件出示三位小朋友的收穫）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來看王丁的收穫。他撿了幾隻扇貝，幾隻海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數之間有什麼關係？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數是扇貝的2倍。

師：剛纔這個同學說到一個倍字。（板書倍）

師總結：是的，同學們，在數量之間除了我們以前學過的多和少的關係外，還有着倍的關係，剛纔這位同學說的對嗎？學習了這節課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（板書課題：倍的認識）

三、探究新知：

1、認識倍

師：海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示問題）

這裏的倍是什麼意思？我們一起來研究。

師：海螺與誰比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

生：2個。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作，教師巡視指導。

師：誰來說說你是怎麼圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意。（課件演示3只3只地圈）

師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

揭示倍：像這樣，6只裏面有2個3只，我們就說海螺的只數是扇貝的2倍。（板書：6只裏面有2個3只，我們就說海螺的只數是扇貝的2倍。）

師：誰能像老師這樣說說，爲什麼海螺的只數是扇貝的2倍？

指名兩三個學生說，然後同桌之間相互說，最後再找兩個學生看着圖說。

師：剛纔那位同學說海螺的只數是扇貝的兩倍，說對了嗎？

生：對了。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。

2、理解一個數裏面有幾個另一個數，就是另一個數的幾倍。

（1）海螺裏面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

生：海螺的只數是扇貝的3倍。

師：爲什麼？

生：9裏面有3個3只，海螺的只數就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

生：海螺的只數是扇貝的4倍。

師：如果海螺有5個3只呢？

生：5倍。

師：如果海螺有100個3只呢？

生：100倍。

師：你有什麼發現？

生：海螺裏面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：剛纔變化海螺的只數我們找到了新的倍數關係，變化扇貝的只數，能找到其他的倍數關係嗎？我們繼續研究。

（2）海螺裏面有幾個扇貝的只數，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：誰來說李飛的收穫？（課件出示李飛的收穫）

生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只裏面有（）個2只，海螺的只數就是扇貝的（）倍。）

學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內交流怎麼想的。

師：我們一起來看這位同學是怎麼圈，怎麼填的？（指名一位同學到展臺前彙報交流）

生：我是2只2只的圈的，8只裏面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

師：爲什麼海螺的只數是扇貝的4倍？

生：8只裏面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發現規律，學會知識。我們在找海螺的只數是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，爲什麼這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

生：因爲第一組扇貝有2只，第二組扇貝有3只。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺裏面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺裏面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

二年級數學教案《倍的認識》 篇二

教學內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

教學目標：

（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今天的數學課，老師要介紹一位新朋友給同學們認識，它就是小狗菲菲。這節課，我們的新朋友菲菲將和同學們一起學習數學知識，同學們原意嗎？

（2）學生活動。

師：上課前，老師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在第二排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學？

（3）第二排有幾個3？（2個3）

生回答後，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正〖〗方形）

學生觀察。你知道了什麼？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學生觀察。

學生說自己的發現。

引導學生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反覆說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

（3）教學例3。

①出示例3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應怎樣列式？爲什麼？

③小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手遊戲。

師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結。

同學們，今天你有什麼收穫？

二年級數學教案《倍的認識》 篇三

教材分析

“求一個數是另一個數的幾倍”是蘇教版國小數學第四冊第八單元的內容。這個教學知識點主要有兩個：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。“倍”的概念是依據乘除知識中“份”的概念擴展而來，通過兩個數量的比較，由“份”引出“倍”，使學生初步認識“倍”的含義，自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個數是另一個數的幾倍，“可以用除法計算“。

學情分析

因爲在各種練習、測試卷中經常出現有關“倍”的問題，大部分學生都知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算，但對於“倍”是什麼意思，爲什麼用除法計算，學生們都不明白。

教學目標

1、知識與能力：結合具體情境理解“倍”的含義，並學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

2、過程與方法：在學習過程中體會數學知識之間的聯繫，發展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。

3、情感、態度與價值觀：進一步體會數學與現實生活的聯繫，增強學習數學的興趣與信心。

教學重點和難點

教學重點：讓學生理解倍的含義。

教學難點：“求一個數是另一個數的幾倍”爲什麼要用除法來計算。

教學過程

一、課前複習。

看圖說一說有幾個幾，12裏面有幾個3

二、創設情境，揭示課題。

讓學生根據主題圖提出數學問題。引導學生從兩個數量之間的相差關係切入，然後再進一步關注兩數之間的新型關係即倍數關係，使學生初步認識到“倍”是指兩個數量之間的關係

三、認識“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份並把它圈一圈，那麼黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數是藍花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減少2朵黃花，問學生，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？爲什麼？再減少2朵呢？

3、老師再添上一朵藍花，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？

通過這三個步驟，讓學生明白，要回答黃花的朵數是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵爲一份，再看黃花這樣的幾份，那麼黃花朵數是藍花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動手擺小棒。

四、求一個數是另一個數的幾倍。

1、讓學生在前面學習的基礎上，自己動手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數是藍花的4倍。

2、紅花的朵數是藍花的幾倍，還可以用什麼方法計算？爲什麼？

引導學生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵裏面有幾個2朵，紅花的朵數就是藍花的幾倍，它其實就是求8裏面有幾個2，所以用除法計算。再擴展開來，“求一個數裏面有幾個另一個數”就是“求一個數是另一個數的幾倍”。

五、練習。

課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運動會”。