《在家裏》教學設計精品多篇

《自己的事情自己做》教案 篇一

活動目標

1、能主動地和教師、同伴交談。

2、能用較清楚、連貫的語言表達自己的想法。

3、通過交談，明白自己的事情要自己做，養成好習慣。

活動準備

1、兩位小朋友行爲的錄像。

2、《瞧我有多能幹》的圖片若干張。

活動過程

1、觀察兩位小朋友不同行爲的錄像或圖片，引起幼兒談話興趣，使幼兒明白自己的事要自己做。

提問：紅紅和鼕鼕他們倆有什麼不一樣？他們是怎麼做的？你願意向誰學習？爲什麼？

2、圍繞話題自由交談。

討論：哪些事情是自己的事呢？自己的事情應該由誰來做呢？爲什麼？

3、引導幼兒拓展談話範圍。

（1）自己的是不會做怎麼辦？

（2）爸爸媽媽要幫你做怎麼辦？

（3）你可以做那些事？

4、時間練習：學習繫鞋帶、拉拉鍊。

幼兒將自己的鞋帶解開、拉鍊拉開，如此練習數遍，教師個別輔導，體驗會自己的事情自己做的快樂。

5、結合圖片《瞧我有多能幹》，讓幼兒邊看邊講，引導幼兒養成自己的事情自己做的好習慣。

《在家裏》教學設計 篇二

課時授課計劃

課題3、在家裏（2）

課時教學目標

1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀短文。

3、學做關心他人的好孩子。

教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育於潛移默化中。

教學程序與策略

一、作業反饋，自主說話。

導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件？說說自己所做的事。你做這些事後受到爸爸和媽媽的誇獎了嗎？昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）

學生觀察，並自由說話。

（1）玲玲做了什麼事，讓家人高興？

（2）從哪裏看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，並作口頭表達）

（3）聽聽玲玲怎麼說吧！播放短文錄音。

（4）同桌互助讀短文。

（5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

二、劃出文中詞語。

1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“？”。

2、找朋友幫助一下，讀準詞語。

3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？

“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜裏。

“也”句式訓練，我有，你也有。

三、識字。

1、學生討論用什麼方法可以很快幫助自己記住生字。

2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，並相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。

四、深入語境，理解課文。

1、再讀課文，看看是否比剛纔進步了。

同桌對互讀互聽，教師巡迴，幫助實在有困難的學生。

2、爸爸媽媽爲什麼笑了？

分層次理解：（1）因爲我給他們送水果；（2）因爲我很關心父母，是個乖孩子。

3、看看圖，想想當時爸爸會說些什麼呢？媽媽又怎樣說？

4、我怎麼也笑了？

分層理解：（1）我受到誇獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。

5、我當時怎麼說的？

6、四人小組合作，討論並分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。

7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。

五、情感延伸。

1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什麼？

2、屏幕出示課後練習，說一說圖例。

圖上的他們都在幹什麼？

這些事情你們做過嗎？

你還想做或做過什麼？

六、聯繫與實踐。

1、把課文讀給父母聽。

2、生字口頭擴詞。

3、每天做一件讓家人高興的事，並記錄到日記本里。

教後反思錄

《自己的事情自己做》教案 篇三

一、設計背景

從開學到現在，很多家長都向我反映自己的孩子在家和在學校兩個樣，在家自理能力差。主要表現在：學習不自覺，需要家長不停督促；經常丟三落四；自己能做的事情從來不主動做，動作慢吞吞；有部分的孩子衣服和鞋子仍然需要父母穿等。針對當前孩子大多都是獨生子女，依賴性較強、獨立性較差的現實狀況，以及本班學生中產生的實際問題，我決定開展一次自理爲主題的班會課。

（二）教育目標：

通過班會活動能夠基本清楚自己在“生活自理能力”方面的優缺點，明確還有哪些事情應該自己學着做，並有想做出改變的決心。

二、活動準備

1、開展課前“學生自理能力”家長調查活動。

2、PPT課件

3、學生家庭錄像

4、自查表每人一份

三、參加人員：全班學生及家長

四、活動過程及主要內容

（一）、圖片導入（放學時，家長幫助孩子背書包的情景）

1、師：請同學們觀察圖片，學生的書包在哪裏？說一說你對這兩個學生的看法。

2、揭示班會課主題。

（二）、本班“學生自理能力現狀”家長調查結果

1、師：你們的爸爸、媽媽是這個世界上最愛你們的人，他們爲了養育你們，不僅辛勤的工作，而且在家也不斷的勞動。那在座的孩子們你們在爸爸媽媽心目中又是怎樣的印像呢？爲此，張老師特別開展了“孩子自理能力現狀”的調查活動。請同學們看大屏幕，是老師將家長的話彙總的結果。請你猜猜看，哪一條有可能是你的爸爸或媽媽寫的，並說出理由。

2、學生進行自我

：瞧，雖然大屏幕上並沒有寫出是誰的家長說的哪句話，但同學們大都能猜到屬於自己的那一條，並說出理由，是因爲你們能實事求是的進行自我。

（三）討論：哪些事情可以自己做

1、學生小組討論哪些事情可以自己做。

2、小組彙報。

：在同學熱烈的討論中，我們明確了哪些事情可以自己做。簡而言之就是從身邊的小事做起，做自己力所能及的事。

（四）、觀看優秀學生巫華在家表現的新聞錄像

1、師：在這次家長調查活動中，有一位家長對自己的孩子很好，他告訴我這個孩子在家表現非常優秀，自理能力很強，很少讓家長操心（看新聞錄像或聽故事），她是誰？她在家到底有怎樣的表現？讓我們一一段錄像。

2、巫華本人談。

3、同學們，你有什麼想對巫華說的。

（四）學生進行自查活動

1、聽一封來自本班家長的信。

3、對照討論結果，進行自查，填寫自查表。

（五）學生和家長互動活動

1、請家長檢查自查結果

2、向家長承諾，爭取家長配合

3、家長的希望與祝願

：這節班會課讓我們明白了許多；知道了哪些事情可以自己做，而且知道了好習慣的養成不是做一天兩天，而是每天堅持做，每天都自己做。親愛的同學們你們以後一次次的進步，將會成爲老師和家長的驕傲！加油吧！

《在家裏》教學設計 篇四

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫丶和偏旁氵、扌、火

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片

教學流程：

一、激趣導入

二、玩中學

1、大屏幕出示主題圖。問：這是什麼地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？

（生邊回答師邊展現本課的8個詞語）

2、出示8個詞語，請學生自由彙報讀自己課前已經認識的生字，並說一說，你是怎麼認識的。

3、藉助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、彙報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語

5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

6、引導學生認識偏旁氵、扌、火

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、遊戲中學

1、遊戲小魚吐泡泡。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名籤，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫

1、生觀察田字格中的字。

2、老師範寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結

板書：在家裏

氵、扌、火

上下

《在家裏》教學構想與反思

一、教材簡析

《在家裏》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。爲了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構想

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。爲取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂採取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

三、教學流程設計說明

（一）激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐後地發言，達到課伊始，生乃興的教學效果。

（二）字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，於是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習慾望是取得學習效果的關鍵。

（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標籤等活動。學生在生動有趣的遊戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要採取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：國小生蘊藏着極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生彙報讀自己在課前已經認識的生字並說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課後反思

由於教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

在家裏教學設計 篇五

【預設目標】

１、在反覆認讀中識記“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”８個字，認識偏旁“扌、氵、火”。

２、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語，培養口頭表達、合作學習等能力。

３、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。

【預設教學重點、難點】

重點認識８個生字。難點認識８個生字，掌握“加一加”的識字方法。

【設計理念】

以識字爲基點，以活潑多樣的活動爲載體，在生字多次見面、反覆再現的“環繞型”進程中，落實重難點，力求“紮實、有效”；同時以學生爲主體，提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在師生、生生互動中，相互啓發，拓展思路，共享學習之樂，讓學生在提高識字能力的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升，盡力做到全面和諧發展。

【教學準備】

課件，生字、詞語卡片。

【預設流程】

一、複習鋪墊，認識偏旁

１、複習鋪墊：

⑴家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢，也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片，你們想看看嗎？誰能讀準圖上的拼音，就可以看到照片了。

⑵課件出示拼音。學生自由練讀。

⑶學生指名讀，教師點擊拼音，出現圖片。指名──齊讀。

２、認識偏旁氵扌火：

⑴你們讀得這麼認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？藉助拼音讀一讀，看誰能與它們交朋友。

⑵課件出示偏旁

學生藉助拼音自學偏旁

⑶你認識了哪個偏旁娃娃？指名──齊讀。

⑷去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）

⑸這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵？

二、創設情境，導入新課

昨天，老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？——好，我們現在就出發，小紅和她的爸爸媽媽在家裏等我們呢！出示課題zàijiālǐ在家裏，齊讀。

三、自主探究，學習生字詞

１、用“有……有……還有……”看圖說話：

⑴（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家裏有些什麼？

⑵小紅家的物品可真豐富，你能用“小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎？指名──同桌互說。

２、讀準字音：

⑴小紅家裏的東西不但多，還會變魔術呢，你們看，它們變成了漢字，認識嗎？誰願意讀給大家聽？指名讀，你是通過什麼辦法認識的？

⑵小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以藉助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成爲你的朋友。

⑶請打開語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀

⑷現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。

⑸現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？男女生比賽，看看誰更棒。

３、記住字形：

⑴出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，你知道爲什麼嗎？（要交的新朋友）老師相信大家只要專心致志，一定能成功，先自己練練吧。自讀——誰願意當《本站·》小老師帶着大家讀？指名領讀。

⑵沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。

⑶要和這些漢字成爲真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎麼記？以小組爲單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起來了呢！“加一加”“換一換”）

⑷下面，我們一起動動手，小朋友信封裏都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什麼字？把你拼出的漢字讀給大家聽！同桌邊拼邊讀。

⑸剛纔老師發現我們小朋友個個心靈手巧，那麼誰是“火眼金睛”呢？出示兩個句子：

爸爸坐在沙發上看報紙。

我家有檯燈，還有電視機。

找一找，有沒有我們剛學的生字寶寶？

⑹開展詞語（生字帶熟字擴詞）計時賽，進行本堂課“識字大王”評比。

四、指導書寫

１、出示２個生字，你認識嗎？一起讀一讀。你願意先寫哪個字？能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置？哪幾筆很重要嗎？學生觀察──交流──描紅──展評。

２、看見小朋友寫得這麼好，老師也想和你們進行比賽，行嗎？師範寫，學生評議。

３、小朋友試試看，你也能行！（學生仿寫）

五、鞏固拓展

１、猜一猜，連一連：

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

２、這節課我們認識了好多家裏的物品，那麼，你家裏還有哪些物品是書上所沒有的呢？請你在家人的幫助下畫成圖，寫上物品名稱，帶到學校與同學交流交流。