《兩個鐵球同時着地》教學設計（精品多篇）

兩個鐵球同時着地教案 篇一

一、複習導入

1、激趣

同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？

2、上節課我們初步學習了《兩個鐵球同時着地》，知道了課文的主人公是……他被同學們稱爲……而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位……

3、那作爲辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？

二、講讀第3自然段

1、聽朗讀。

思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？他是怎麼想的？

2、指名回答。課件出示

①認真讀，想想鐵球下落，關鍵強調什麼條件和結果？動筆畫相關詞語。

②不改變這句話意思還可以怎麼說？

③要怎樣讀這句話？

3、兩個不同的結論指什麼？

伽利略怎麼得出結論1的，書上怎麼說？根據亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要……把它們拴在一起後，1磅的鐵球就會拖10磅的後腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球……這是伽利略的分析過程。

結論2：又是怎麼得出的呢？書上怎麼說？誰能像老師一樣上臺說說？

4、這是什麼關係的兩個結論？由此伽利略產生……（懷疑）這兩結論是根據什麼推出來的？可見這句話正確嗎？

5、全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞里士多德產生懷疑的部分，讀時要重點突出……男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什麼？

三、講讀第4自然段

好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這麼不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？

1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問後又是怎麼做的？結果怎樣呢？

2、指名說。（反覆做了許多次試驗。）

如果你是伽利略，你會怎麼做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。

3、伽利略的這些試驗結果都證明了什麼？

實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態度是多麼嚴謹啊！

4、對比句子。（區別，有何好處，爲什麼。）

5、指導朗讀：（慢，重）

伽利略這時的身份是什麼？作爲教授，他發現亞里士多德說錯後，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。

四、講讀第5.6自然段

1、兩個鐵球同時着地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果爲題，顯示了實踐的重要。伽利略從產生懷疑，多次反覆試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時着地。

2、你們覺得伽利略的可貴在哪裏？

《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇二

【備課思路】

本文涉及了許多物理知識和試驗，學生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學，在教學中採取自主、合作、研討的學習方式，創設情境，突破難點，提高學生口語交際的能力。

【目的要求】

１、有感情的朗讀課文。

２、自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學的精神。

３、結合課文內容，體會含義深刻的句子。

【重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話，體會含義深刻的句子。

【授課方法】

１、採取自主、合作、研討的學習方式。

２、運用ｃａｉ課件輔助教學。

【教學過程】

一、導入新課

昨天，我們學習了２５課的第一課時，這節課我們將接着學習。齊讀課題。

二、自學課文

１、學生自主讀書。（讀書的形式不限）

２、說說本文主要寫了一件什麼事？

三、講授新課

１、同學們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上爲我們做一做這項試驗呢？

２、同學們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學家亞里士多德是怎麼說的吧！

⑴ 誰願意讀一讀。

⑵ 當時人們對亞里士多德的話態度如何？

⑶ 當時意大利的年輕數學家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？

３、後來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。

４、當人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗，人們會怎麼說？

５、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開試驗時的情景吧！誰願意當伽利略？你們有什麼問題要問他呢？

６、出示ｃａｉ課件，演示公開試驗：

⑴ 你們看到了什麼？

⑵ 聽到了什麼？

⑶ 這時人們會怎麼說？

７、從這件事中，人們明白了什麼？

８、從這句話中，你受到了什麼啓發？

四、教師小結

誰能用“先寫……接着寫……最後寫……”說說本文的敘述順序是什麼？

五、課外延伸

【板書設計】

兩個鐵球同時着地

伽俐略 大膽懷疑 勇於實踐

亞里士多德 先後着地

兩個鐵球同時着地教案 篇三

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄爲”等重點詞語的意思。

2、能讀通課文，初步感知課文內容。

3、認識伽利略和亞里士多德，瞭解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教學過程】

一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1、（出示圖片）同學們，這兩個鐵球，一重10磅，另一個重1磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先着地呢？是的，兩個鐵球會同時着地，這就是我們今天要學習的第25課（板書課題，齊讀。）

2、早在400多年前，人們並不是這樣想的。是一位偉大的科學家發現了這個真理。他就是──伽利略。

二、初讀課文

1、伽利略是怎麼發現這個真理的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能幹的同學還可以試着完成這個填空。

（出示）要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。

⑵完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先着地”的結論產生（疑問），並當衆（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關）。

2、檢查自學情況：

⑴這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

更正 的確 膽大妄爲

⑵下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣佈 固執 比薩城 解釋

開火車指名帶讀、齊讀。

⑶指導“釋、辯”的字形

⑷交流填空題。

三、再讀課文

1、學生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結論產生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

2、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3、師小結：

正因爲亞里士多德這麼偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4、（隨機出示４個句子）指導：

⑴那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

⑵誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”

⑶有的說：“這個青年真是膽大妄爲，竟想找亞里士多德的錯處！”

⑷有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結論。我們且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什麼？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________。”

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________。”

反對者說：“_____________________________。”

⑴自己寫，教師巡視指導。

⑵集體交流。

6、小結。

四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學習

【板書設計】

兩個鐵球同時着地

伽利略

偉大

亞里士多德＝真理

《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解兩個鐵球同時着地地試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

3、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

教學重難點：

1、理解伽利略實驗的過程與結論，並受到啓發。

2、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、揭題導入，整體感知。

1、揭題：今天，我們學習一篇新課文，看老師板書。（板書課題：25.《兩個鐵球同時着地》）咱們一起來讀讀吧！（齊讀課題）正音、標調。

2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是個多音字，你會用它另外的讀音組詞嗎？（請2—3位同學說）

3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

4、師：你們有不認識、不會讀的生詞嗎？（生答：沒有）你們真棒！

師：我們今天學的就是發生在伽利略身上的一個故事。（板書：伽利略），這個“略”是我們要寫的字，寫這個左右結構的字時，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要佔“各”字的中間。

請同學們在書上練寫一個。

5、師：課文講的是在伽利略身上發生的什麼事呢？（請2位同學說：伽利略做試驗的事）

6、師：（指着課題）課題就是試驗的結果。

7、師：請同學們默讀課文，想想：作者是按照什麼順序敘述這個故事的，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（生答，板書：疑問、試驗、公開試驗）

二、學習1、2自然段。

1、師：（學習課文第一段）課前的交流，讓大家初步瞭解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢？（生答，找出第一段）

師：他是個怎樣的人呢？

生答：他是個辯論家。

師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢？生：提問不尋常，老師很難解答。

師：“尋常”就是（生：“平常”），“不尋常”就是（生：“不一般、很獨特”）。

師小結：是啊，伽利略就是一個善於思考、見解獨特的人。

2、理解“信奉”。

師：就在伽利略的那個年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家裏有誰信奉什麼嗎？【生自由說】

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟裏去燒香拜佛。

師：你知道她去拜佛是爲了什麼嗎？

生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學。

師：奶奶、外婆心中都有一個美好的心願，她們覺得佛祖是能讓她們實現這些美好的心願的，對嗎？那你們說說，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺？

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔誠的。

師：說的好。懷着崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎麼信奉亞里士多德的？（找出句子，課件出示第二自然段）

師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會（生答：非常憤怒的）。（帶着那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧！朗讀：你是什麼意思？難道你要違揹人類的真理嗎？僅僅是憤怒對述說嗎？【生答：不是】那是什麼？【生答：是責備】帶着我們進一步的體會再來讀讀。朗讀：你是什麼意思？難道你要違揹人類的真理嗎？）

3、（課件出示：第二自然段）在這段話中，還有一對反義詞，看誰找的又快又準。（指名答：信奉——懷疑）

三、學習第三自然段。

1、師：就當人們都信奉大哲學家亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理時，年青的數學教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎？（多媒體出示句子：“亞里士多德曾經……產生了疑問。”，全班齊讀）

2、從伽利略的這一舉動看，你覺得他是個怎樣的人？（生答：伽利略是個不迷信權威的人。）

3、小結：正是其他研究科學的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質。（板書：對比）

4、師：伽利略的疑問是怎樣產生的？請同學們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關的句子用筆劃下來。（學生自讀課文劃句子）

3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產生的嗎？

【課件出示：

他想：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起：

落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎麼解釋呢？】

生答：（先假設亞里士多德的話是正確的，再根據他的話做出兩個假設，最後發現一個事實中得出兩個相反的結論。）

4、咱們來看看伽利略根據亞里士多德的話做出的推斷吧！（大屏幕演示鐵球伽利略的疑問）師：從剛纔的大屏幕演示中，你發現了什麼？（學生自由表達）

5、指導朗讀（出示第三自然段最後一句話）。

師：是啊，一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，伽利略對此充滿了（生答：疑惑）。你是伽利略，你會怎麼說？（指名讀）

四、學習四、五自然段。

1、師：老師想問問你們，在生活、學習中，如果你對某件事情產生了疑問，你會怎麼做？（生自由回答）那有疑問時，伽利略是怎麼做的呢？自由地朗讀課文的有關段落，找出句子劃出來，並在旁邊寫一寫你的感受。（學生自學劃句子）

2、全班交流句子。（多媒體出示句子：“伽利略帶着……沒有關係”，感悟“反覆”、“多次”、“的確”，體會伽利略嚴謹的科學態度。）

生：伽利略有了疑惑反覆試驗。

師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的？

生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。

3、師：爲了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進行公開試驗，聽到消息，人們有哪些反映？

4、指答，多媒體出示句子。

（1）人們爲什麼說他是一個“膽大妄爲”並且“固執”的年輕人呢？（相機指導朗讀）

理解“膽大妄爲”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理；②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個貶義詞，是人們對伽利略的批評，說他在胡作非爲。

理解“固執”。“固執”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個貶義詞。

你認爲伽利略是個“膽大妄爲”、“固執”的年輕人嗎？（生答：不是）那是怎樣的人呢？（體會伽利略對科學的執著。） 師：伽利略對科學執著追求，對真理執著追求，他就是一個執著求實的人。（板書：執著求實）

（3）（指導朗讀句子。）師：那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧！

5、師：讀到此處，徐老師有個疑問，本文的主人公是伽利略，作者爲什麼要在此處插入一段寫人們對他的議論呢？你明白作者的用意嗎？

6、師小結：在我們的習作中，爲了凸出人物的特點，不僅可以描寫其本人的動作、神態等，還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側面襯托出主人公的特點。

五、學習第六自然段。

1、（多媒體出示課文插圖）師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進行公開試驗，試驗的結果怎樣？人們又有什麼反映呢？

2、指答，並指導朗讀。

3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀點，此時站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊着，他們可能會說什麼？如果你就是鐵塔下的羣衆，你想說些什麼？【注意人物說話時的動作或神情】（學生自由表達，請2—3位同學說）當兩個不同重量的鐵球同時着地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)

4、（多媒體出示課文最後一句話）師：聯繫實際說說你對這話的體會？

六、總結全文。

1、師：學了課文，此時的你想到了什麼，有什麼想說的？

2、師：老師希望同學們在今後的學習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著求實的科學態度。

在寫作上，我們也可以學習作者運用對比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動作進行描寫，突出人物的特點。

七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

板書設計：

疑問 不迷信權威 對比

25、兩個鐵球同時着地 試驗 （語言、動作）

（伽利略） 執著求實 襯托

公開試驗

《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇五

教材分析：

《兩個鐵球同時着地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受着巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，並經過反覆求證和公開試驗，用事實捍衛了真理。課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質；二是通過環境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。

教學目標：

1、認識３個生字，會寫１２個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄爲”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解兩個鐵球同時着地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

4、初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現人物品質的寫法。

教學重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、設疑激趣，導入新課

1、簡介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著名）

2、出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。”質疑：誰是誰非？誰對誰錯？

3、出示：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”導入新課，板書課題。

二、檢查預習情況

1、提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什麼事。

2、自學生字詞。

三、初讀感知

1、默讀全文，畫出使你深受啓發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

2、交流收穫。

3、引導學生填空，並說明理由。

課文的主要內容是講意大利偉大科學家（ ）在青年時代敢於質疑權威，大膽進行（ ），以（ ）的態度對待科學的故事。

伽利略是一個（________________）的科學家。

四、爲課文分段

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯繫。

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球着地的問題展開敘述的，段與段之間聯繫得十分緊密。

第二課時

一、複習導入

聽寫生字詞，瞭解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文

敢於提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產生疑問。那麼，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？

1、讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

“信奉”，怎麼理解？“真理”是一種什麼道理？“真理”不容許更改，而且是屬於人類的，這又說明了什麼？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬於人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多麼重要。）

這一段最後一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說爲什麼用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什麼不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度了。）

伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什麼精神，或者說什麼態度？（不迷信權威，認真求實的態度。）

2、讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那麼，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）

3、這一疑問中的“一個事實”是指什麼事實？兩個不同的結論是指哪兩個？（疑問中的

“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。 一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）

4、把兩個不同的結論展示出來，讓學生用自己的話把兩個結論的內容說給鄰近的同學聽。

5、伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結論後，用什麼辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）

從這一點看，伽利略表現了一種什麼態度？ （認真求實的態度。）

三、課堂小結

第三課時

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1、伽利略敢於提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態度怎麼樣？結果怎麼樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態度，有力地證實了試驗的結果。把它們找出來，標上橫線。

2、爲什麼還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？

3、公開試驗時，人們又怎樣議論的？

（伽利略帶着疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關係。“反覆”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公佈自己試驗的結果，也是爲了告訴大家，不要盲目迷信權威。

公開試驗時，人們認爲伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰，是膽大妄爲，是固執，會丟盡臉的。）

二、朗讀最後一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1、公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因爲什麼呢？

（“因爲大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略說的一樣。”）

2、現在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，爲什麼？

（顛倒順序：因爲大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點沒變，因爲把先說結果的句子跟後說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因後說結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

3、課文結尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

這句話裏的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發現了不知道的真實情況。你認爲是前者，還是後者？（是後者）

這句話最後指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什麼？（“也會有錯的”）

4、這句話還有什麼進一層的意思，聯繫生活實際，大家說一說這句話給你什麼啓發。

（權威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊重，應該學習他們。但是權威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時着地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應該學習他不盲目迷信權威、認真求實的科學態度和敢想敢做的創新精神。）

三、昇華感情，體會寫法

1、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）

2、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

板書設計：

29 兩個鐵球同時落地

伽利略 亞里士多德

勇敢質疑 博學

認真求證 權威

公開試驗 信奉

《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇六

一、教學目標：

1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。

二、重點、難點：體會露義深刻的句子

b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）

第一課時

教學目標：

5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

（簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。）

“責備”在什麼情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

④從這段中，你還知道什麼？

五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環繞兩個鐵球着地的問題展開論述的，段與段之間聯繫得十分緊密。

2、書上是怎樣介紹伽利略的？

b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？

教學目標：

“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”

2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

自己試驗 公開試驗 速度與重量有關

教學過程：

一、談話導入，埋下伏筆。

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷着必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時着地）

2、引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析這句話：你們懂這句話麼？（想讀就讀）

2學習伽利略自己做試驗部分。

二、簡介人物，激趣生疑。

1、這句話是誰說的？

《兩個鐵球同時着地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）

伽利略 亞里士多德

（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。）

三、整體感知，把握主題。

3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？

1、快速讀課文，想一想：他們的聯繫主要環繞一個什麼問題？

2、學生說，師總結：兩個鐵球着地（板書）

總結全文： 經由過程古天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢於懷疑，獻身科學的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的立場對待學習。

過渡：誰對誰錯呢？

四、質疑接洽，精講鑽研。

（一）細析亞里士多德的話。

1、再次出現亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼？爲什麼？

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

“疑奉”是什麼意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“冊本是人類進步的階梯。”

1、高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？爲什麼？

1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。

（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

兩個結論，接洽後總結（一慢一快）板書

三、教學時間：兩課時

（二）細析伽利略試驗及其結果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？

（a自己試驗b公開試驗）板書

強調什麼？（速度與重量有關）板書

b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？

c.得出結論：這句話應該改成——

a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學立場？（反覆、許多次）

他爲什麼這樣做？（因爲他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

c.伽利略慎重地作出什麼結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）

3、減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

四、給課文劃分結構段並概括段落大意

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊！因爲等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

c讀反問句，讀出責備的語氣。

④面對這樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）爲什麼？

（因爲，人們疑奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）

⑤人們清楚明明瞭一個什麼道理？（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什麼開導？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢於思考，找出名人的錯處。）

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學的精力是值得我們學習的。

板書：（獻身科學、打破迷疑）

五、總結全文，深化主題。

第二課時

2假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地。

1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精力？

做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

②提問：

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時着地。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯繫起來的呢？

二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

板書假想：

25、兩個鐵球同時着地

試驗 一慢一快

6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。

打破迷疑 獻身科學

教後記：學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。

《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇七

一、談話交流

1．同學們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地瞭解黃老師？那好，咱們先做個小遊戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。

3．第二句話：我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我爲什麼敬佩他？因爲人小志氣高）

4．通過剛纔的遊戲，我同樣佩服我們班的同學，因爲大家都能對我的話提出自己的疑問，進行思考與判斷。

二、導入課文

1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學家亞里士多德說的一句話也產生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對於這兩位人物，你平時有哪些瞭解呢？

學生介紹，（充分肯定）教師出示資料進行補充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。他被譽爲“古代最偉大的哲學家”、“古代最博學的人”。

伽利略，意大利偉大的科學家、哲學家。被譽爲“近代科學之父”。他是爲維護真理而進行不屈不撓的戰士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對亞里士多德的話產生疑問之後，是怎麼做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個着是多音字（注意：着的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，並想想剛纔的問題。

3．檢查詞語

違背 的確 不容更改

（你把這三個多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執（zhí）膽大妄（wànɡ）爲辯論家

（這位被同學們稱爲辯論家的是誰？）

（執的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的事例

1．產生疑問之後的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來概括。

2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴密的表達

最後是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學校唸書的時候，伽利略就被同學們稱爲“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對於亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學家進行一番怎樣的辯論呢？

請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發起辯論呢？

爲了更好地與亞里士多德進行辯論，伽利略首先應該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎麼解釋呢？

1．讀通

（1）請一位同學讀一讀第三自然段，其他同學用括號標出伽利略產生的疑問。

（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現的疑問。

你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結論。

交流。

（4）同學們對這兩個觀點已經很清楚了。我把這兩個結論打亂了，你能排排序嗎？

（ ）那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，

（ ）落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

（ ）如果這句話是正確的，

（ ）落下的速度應當比10磅重的鐵球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是聯繫非常緊密的，表達是很嚴密的。那麼這些聯繫緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴密的表達）

（6）標紅關聯詞，了不起的發現，請你來嚴密的表達一番。

（7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？

3．辯論內化。

（1）好，現在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準備好了嗎，伽利略？

不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。

（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說——

（二）側面的描寫

1。伽利略帶着疑問反覆做了許多次試驗，最後得出結果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。

1）這個結果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

（伽利略的觀點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的結果中，哪些詞語表達也很嚴密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

3）我們一起來讀，一起用心去體會。

4）出示：第二自然段。

伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當時人們怎麼辦？

亞里士多德的這一句話統治了科學界界將近20xx年，對當時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權威，現在伽利略對權威、真理提出了疑問，人們會怎麼辦？

（指名朗讀—齊讀）

對於人們的責備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？

2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學家，因反對亞里士多德的學說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎麼樣的危險嗎？

3．那你爲什麼還要怎麼做呢？請你寫一寫。

如果我，就會__________；但是，如果__________，就會__________。最終，我選擇__________。

4．第二自然段，側面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反應呢？我們下節課再學習！

板書：

兩個鐵球同時着地

產生疑問 典型的事例

反覆求證 嚴密的表達

公開試驗 側面的描寫