淺析國中數學的教學

摘要：雖然目前國中數學的教學方式方法趨於多元化，教學也從課堂開始向課外延伸，但是課堂依舊是學生獲取知識的主要途徑。因此，課堂在學生的成長中有着不容忽視的重要作用，課堂教學質量的好壞從一定程度來講直接影響着學生的成長。如何才能做好課程教學是當前國中數學教學的首要問題。

關鍵詞：國中數學 價值 興趣 師生關係

就目前的國中數學教學而言，學生大多數時間都是在學校度過，而在學校的絕大多數時間都是在課堂教學中對各個學科進行學習，因此，從很大程度上來講，課堂教學質量的優劣將對學生能力的培養造成直接的影響，甚至對學生日後的學習工作都會造成一定的影響。那麼在當前的國中數學課堂教學中，課堂教學的成功實施需要教師在教學中對學生進行合理且必要的引導，這樣才能夠使國中數學課堂教學取得不俗的成績。

一、引導學生正確認識數學的價值

當前社會正處於不斷進步的階段，科學技術也處於高速發展的狀態，人要在這個社會中生活，必須掌握一定的科學技術知識。特別是現在，我們已經步入了“大數據”的時代，社會的生產生活都同互聯網信息化技術建立起了相應的聯繫，這被我們形象的稱呼爲“互聯網+”，即“互聯網+傳統的各行各業”。因此我們想要在這樣的社會環境中謀取一席之地，數學知識是一個必備的前提，這是因爲數學是一門基礎學科、工具學科，其在信息化社會的作用是不可估量的。國中教師在日常的數學教學中必須讓學生清楚地看到，數學知識在社會各領域中的廣泛應用，讓學生清楚地認識到數學已經滲透到了我們日常生活中的每一個角落。學生只有在國中階段充分的認識到了數學知識對我們生活的重要性，認識到掌握國中數學知識在實際生活中的必要性，學生纔會端正學習數學的態度，進而刻苦努力地去進行數學知識的學習，並保持相對持久的學習動力，進而，把這樣的認真態度一直延續到高中、大學，甚至是踏入社會工作以後。

二、培養學生對數學學習的興趣

“學問必須合乎自己的興趣，方纔可以得益”這是莎士比亞說過的一句話，這句話簡單明瞭的闡述了學生在對學習感興趣後才能從學習中受益。國中數學的教學也是如此，教師只有在數學教學中先培養起學生對數學學習的興趣，才能讓學生在接下來的學習中取得成功，才能讓學生積極主動的去對數學進行學習。在一個班級中，有學習優秀的學生，就有學習不好的學生，這一部分成績較差的學生，一般都是覺得教師講授的數學知識特別難以理解，並不知道如何將這些國中數學進行運用。久而久之，這些學生就會覺得國中數學的學習毫無用處，進而使其對國中數學的興趣開始逐漸降低，甚至是喪失了對國中數學的學習興趣，這是教師在教學中需要進行重點關注的。教師要充分的認識到學生的這種學習心理，並站在這些學生的角度來對問題進行分析，嘗試着讓這部分學生先對數學進行較爲全面的瞭解，讓其認識到數學學習的重要性，然後慢慢地把學生的興趣遷移回數學學習之中。

首先，在國中數學教師對學生進行教學前，其自身應當做好充分的準備，以便能夠更好的向學生進行數學知識的傳授。教師應當在課前對數學教材進行全面的掌握，並針對教學的內容進行備課，在教案中將教學的過程進行一個大致的安排，並針對重點、難點的教學進行預先設計，將教案設計的難易程度控制在一個合理的範圍之內，藉此來滿足不同能力層次的學生。

其次，在國中數學教師對學生進行課堂教學時，其應當把握好課堂有限的40多分鐘，掌握好整節課的教學節奏。教師應當對講授課程的速度進行控制，將數學難點、重點知識的講解時間適當的拉長，其他不是很重要的部分可以略微的帶過即可。同時，教師還要注意通過教學的節奏來控制課堂的氛圍，讓學生在課堂教學中不至於太過緊張。通過這樣的節奏控制，教師保證在讓學生學懂學透的基礎上，順利地將本節課的教學任務完成。

再次，在國中數學教師對學生進行課堂教學時，其應當針對課堂教學的具體情況，對教學進行靈活的調整。教師在整個課堂教學中，要對教學的難易程度進行合理的調控，根據學生對數學知識的實際學習情況來對教學的難度進行調整，要學會對教學難度進行靈活的變動，讓教學難度在學生能夠接受的範圍進行合理的變動，並不一定要參考教案中所設計的難度範圍。這樣才能讓學生的數學學習潛能被完全激發出來，並讓學生覺得數學的學習也不算是太難，從而徹底改變學生對“數學高不可攀”這一錯誤認識，從而將學生進行數學學習的信心樹立了起來。同時，教師還應當適當的將教學知識往日常生活中擴展，讓學生看到數學知識在日常生活中的實際應用，從而改變學生認爲國中數學無用的偏見，讓學生對國中數學有一個全新的認識。

最後，在國中數學教師對學生進行教學的過程中，其應當採取多種多樣的教學方式方法。例如分組合作學習教學法，將整個班級的學生分成若干個組，按成績好壞進行人員搭配，讓小組內部進行學習的互幫互助，然後讓小組間進行合理競爭。這樣既能讓學生之間形成優勢互補，又能讓學生之間進行良性競爭，從而能夠極大的提高學生進行數學學習的效率。

三、建立起良好的師生關係

在國中數學的教學過程中，教師和學生中間存在着很多必要的交互，如果師生之間的關係和諧融洽，那麼教師和學生進行交互的效率就會得到提高，從而使得數學課堂教學的效率得到顯著的提高。因此，教師要處理好和學生之間的關係，使學生保持一種亦師亦友的狀態。在課堂上，教師是知識的傳授者；在課堂之外，教師是學生的朋友，和學生打成一片，與學生敞開心扉，對學生進行適當的關心。也只有這樣才能讓學生從內心深處接受教師、喜愛教師，從而對教師所教授的數學學科產生濃厚的興趣。同時，當教師和學生之間成爲朋友過後，兩者之間的互動就會變得更爲自然，互動的頻率也會日漸頻繁，使得教師能夠對學生的學習情況有一個較爲全面的掌握，也使得數學課堂的教學氛圍更爲融洽，從而促使教師的教學活動更容易開展、學生的學習也變得更加容易。

當然，在國中數學的教學中，培養起學生的自學能力也是極爲重要的。教師的教學並不一定要面面俱到，但一定要在適當的時候予以學生必要的點撥。這樣學生才能夠對數學有一個較爲全面的理解、認識，從而培養起對數學學習的興趣，進而讓學生能夠融洽的和教師進行相處，使得學生的數學學習逐漸走向成功。

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