《在家裏》教案設計【精品多篇】

《在家裏》教學設計 篇一

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

PPT課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現詞語，一起讀。

大櫃頂上 鹿角上 煙囪裏

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.讀着讀着，你發現了什麼？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大櫃頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心裏空落落的，後來發現它在煙囪裏墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一隻怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，纔到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的`。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢裏，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2. 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什麼想問的？

（預設：爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？）

3. 對啊，同樣是松鼠，爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什麼原因呢？讓我們帶着問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1. 學生自讀課文。

《自己的事情自己做》教案 篇二

教學目標

1、知識目標：瞭解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

重難點

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養是教學重點。

教具：

多媒體、ppt課件、活動物品等

教學法：

活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

教學過程

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）

人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢。”

師生對話，引出課題：自己的事情自己做

（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利於學生明確學習主題）

二、生活賽場

1、活動要求：

1） 隨機抽取3—5名學生參與活動

2） 比賽項目：疊衣服、疊被子。

3) 時間：3—5分鐘。

4) 評選辦法： 規定時間內完成任務質量最好者獲勝

5) 獎勵：生活自立獎

活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）採訪：＊＊＊同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的祕訣是什麼？你想對大家說些什麼？

採訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎麼做？

教師小結：自立就是自己的事情自己做。

（設計說明：學生的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經驗，利於激發學生興趣，也利於知識的提煉。）

3、合作探究：

1）、在現階段，自立有何表現？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？

學生討論，教師參與討論

代表彙報，師生共同總結

（設計說明：採訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）

三、中日少年夏令營中的較量

學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》

學生談閱讀材料後的心理感受。

思考:

1)、日本的少年爲什麼有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

2）、爲贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？

學生討論

教師小結：告別依賴，走向自立

（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是爲了引導學生探討依賴的危害，二是激發學生自立自強的鬥志。）

四、生活過關

創設情景：

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很爲難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……

學生獨立思考回答

（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識）

五、成長日記

學生結合提示完成成長日記

生生交流

（設計說明：“成長日記”實爲課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）

五、拓展作業——生活方案

主題：今天我遠行

指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

《在家裏》教學設計 篇三

教學目標

1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；

2、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

教學重、難點：

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

課前準備：

要求學生在家裏做一件事，體驗自己的心情。

教學過程：

一、遊戲激趣，引入新課

1、猜謎語，找朋友

（1）出示謎語。

（2）學生猜謎底，老師相機出示謎底。

（3）連一連，找朋友：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

（4）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）

2、揭題

剛纔大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？ 板書課題：在家裏 齊讀課題

二、看圖讀文，學習字詞

1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）家裏有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎麼認識這些詞語的？不認識的字怎麼辦？

（讓學生初步瞭解識字方法，可以藉助拼音，可以問老師、問同學等。）

（3） 助拼音認讀書上的八個詞語。

（先自學，然後在小組內彙報自學情況。）

（4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）

①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

③開火車讀。

2、再看圖，說說圖上有誰？在幹什麼？

師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

（1）自由讀短文，標劃生字詞語。

（2）小組合作學習，認該生字。

（3）檢查自學情況。

①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

②開火車讀生字卡。

3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）

師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（1） 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

（2）找一個學習夥伴，把你記住的字該給同伴聽。並說說你是怎樣記住的。

（3）彙報交流識記方法。

師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

範例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？

（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎麼笑就怎麼笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

4、鞏固生字

（1）“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字字形、拼音密佈於其中，讓學生去搜索。

（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

三、生活識字展示、交流

1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

第二課時

教學目標

1、複習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

教學重點 ：

認字、以及對學生滲透德育教育。

教學難點：

寫字

教學過程：

一、創設情境，激發增興趣。

1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

3、展示書中插圖。

師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什麼？

[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

二、動情朗讀，文中體會。

1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

2、說說讀了短文後知道了什麼？

（1）四人小組討論、交流。

（2）彙報、評議。

（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

3、品讀體會人物感情。

（1）出示書中插圖，再現情境。

（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽爲什麼笑了？“我”又爲什麼笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。

①自由讀。

②指名讀；評議。

③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

④範讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽誇獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

⑦配樂齊讀。

（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？爲什麼？

（4）帶着快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

4、用自己喜歡的方式背誦課文。

三、課中操 。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

四、拓展、實踐 。

1、說一說

（1）出示課後練習插圖，說說圖上的小朋友在做什麼？（2）的說說這些事你做過嗎？

2、編一編

（1）你還做過哪些事情？

（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小夥伴聽。

一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

3、演一演

小夥伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會。

《在家裏》教學設計 篇四

江蘇 秦霞

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設計理念

本課的設計中，以學生爲課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字爲基點，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

教學要求

1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2認識“氵扌火 糹礻”五個偏旁。

3認識一些簡單的家庭陳設、用品，並能將它們與對應的詞語聯繫起來。

4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

教學重點、難點

認字，並能將實物與表示它們名稱的詞語相聯繫。

教學準備

物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

教學過程

一、巧設懸念，初步感知

1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子裏裝着“電視”“沙發”等物品的模型。

2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，裏面都有些什麼？

3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

二、反覆引導，認讀詞語

1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

2同桌合作，藉助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

3反饋：

A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

B學生到講臺前舉着模型大聲讀或領讀。

C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

評價並表揚學生的自學情況。

4齊讀屏幕上的詞語。

三、師生合作，學習偏旁

1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什麼不同。

A同桌討論。

B學生自由發言。

C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2學生交流自己認識的偏旁。

A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4鞏固練習。遊戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

四、自主探究，識記字形

1小組合作，識記漢字。

2反饋：你記住了哪些字？是用什麼方法記的？

3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

五、聯繫生活，瞭解特徵

1多媒體演示一組錄像。

內容：在整潔美觀的房間裏，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……

2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什麼特點和作用呢？

3全班交流。引導用“（什麼）能（怎麼樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關於這些物品的小故事。

六、自選物品，訓練表達

1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮着巨大的作用，我們都很喜歡他們。

2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

七、鞏固練習

1在“智慧迷宮”裏識字。（多媒體課件）

2小製作：設計我的家。

方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

選取貼得又快又好的，放到前面展示。

八、作業

材料製作：用所給的模型進行創造性設計，佈置自己的房間，並在作品後附文字或拼音說明，下節課開展覽會。

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貓教學設計 篇五

教學目標

１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

教學重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小動物角。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小傢伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與衆不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

２、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一隻___________的貓，我是從_____________看出來的。

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（４人一組）交流，爾後全班交流。

（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啓發：貓的古怪表現在哪裏？貓的可愛從哪裏可以看出來；若學生認爲這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。

２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點？

⑶用任憑也非不可口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第２、３自然段，說說這隻貓還有什麼古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可採用全班協同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調？爲什麼？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什麼？段中的：號有什麼作用？冒號前後的內容有什麼關係？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什麼都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

１．師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2、說說該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

１、熟記並書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜歡的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句說明。

《在家裏》教案設計 篇六

作者：第四組

第一課時

教學目標 ：

1、認識8個字和5個偏旁。

2、培養認字的興趣。

教學重點難點：

教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

教學準備：

1、課前讓學生熟悉並認識家裏客廳中的陳設、用品。

2、畫一畫家裏的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

教學設計理念：

教學緊密地與學生生活實際聯繫，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

教學過程 ：

一、揭示課題。

小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳裏都有些什麼？

揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家裏》

二、學習詞語中的生字。

1、認準字音。

（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

（2）、指名嘗試認讀。（其餘小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完後幫一幫。交換角色練習。）

（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

2、學習詞語，練習說話。

（1）、女生讀第一行詞。

｛｝小朋友，對這四種物品（沙發、茶几、報紙、書架），你有哪些瞭解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

如：沙 發 沙發是用什麼做的？你見過哪些沙發？

茶几上經常放些什麼？

你知道有哪些報紙？

你有書架嗎？放在哪兒？架上放着哪些書？

（2）、男生讀第二行詞。

這四種物品（檯燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什麼？（交流說話）

3、認記生字。

（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

（3）、你還有什麼好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

三、鞏固練習。

1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

2、遊戲：看圖選詞卡。

3、猜一猜，連一連。

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

四、課外延伸。

1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

2、你家裏還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己註上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

（“新課程”一年級語文集體備課第四小組彙總的教案 吳曉霖執筆）字。

◆[2004