《識字》教學設計【多篇】

《識字》教學設計 篇一

教學目標：

1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫理解本課詞語。

2、通過豐富的感性認識，瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重、難點：

能正確理解詞串並有感情地朗讀詞串。

教學準備：

教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學過程：

課前交流：

師：放假的時候都到哪兒去旅遊過？也介紹我去玩玩。

一、導入

師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）

二、藉助拼音，自主識字

師：請同學們把書打開到78頁，藉助拼音，自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。

師：好，自己讀吧。

三、初讀課文

師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！

（1）讀第一行

師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）

師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師範讀）

師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）

（2）讀第二行

師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。

（3）讀第三行

師：我們看看第三行，這裏有兩個生字，並且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）

（4）讀第四行

師：最後一行，男生一起來讀。（指名讀）

（5）讀課文

師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？

師：老師請一個小朋友站起來讀。

（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）

（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）

四、圖文對照，理解部分詞語

1、貼卡片。

師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、犛牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)

2、檢查學生貼的情況，並一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。

（1）第一幅圖

師：這些馬兒長得怎麼樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。

師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你爲什麼貼在這兒呢？

師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這裏就是……(塞北)。

第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。

（2）第二幅圖

師：這是……（杏花），杏花在什麼季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加豔麗，把江南打扮的越發美麗。

第二組齊讀：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅圖

師：這是椰樹，還有驕陽，什麼驕陽呢？

課件出示驕陽圖片

師：這樣的陽光怎麼樣？（非常強烈）

師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什麼感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）

師：像這樣的太陽，我們稱爲驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因爲陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。

第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。

（4）第四幅圖

師：這是……（犛牛）。它和我們平常見到的牛有什麼不一樣？

師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什麼好處？

師：在冰雪覆蓋的高原上，犛牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把犛牛稱作“高原之舟”。

第四組齊讀：犛牛、冰雪、高原。

五、簡單瞭解塞北、江南、海島和高原的地理位置

師：剛纔，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在地圖上把這4個地方找出來嗎？

課件出示地形圖

師：這就是我們祖國的地圖，它像一隻昂首挺立的雄雞。

師：這裏是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什麼名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱爲“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）

師：海島在這兒，這裏就是海南島。（課件點擊出示“海島”）

師：再看看西面，這裏的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）

六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟

師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4個地方，4種風光，想去看看嗎？

第一組詞串

課件視頻：羣馬奔騰

師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）

師：你看到了什麼？聽到了什麼？

師：瞧！這就是塞北的草原，你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）

師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？

師：讓我們騎着駿馬迎着涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。

師：什麼感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）

師：帶着這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。

《識字》教學設計 篇二

教材分析

成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以後的說話、作文，將大有裨益。

“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀來朗朗上口。

教學目標

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

知識能力檢測：

1、成語填空：

長短有長勞無

苗長熟蒂有短

2、根據語句的表達，看是哪個成語。

把禾苗拔高幫助它生長。

水流到的地方自然成渠。

3、我還知道的成語：

教學重點

１、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

２、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

教具準備：

多媒體電腦、課件、成語卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激發興趣。

１、師出示駱駝和羊的圖和故事

（出示圖片）請同學們仔細觀察：圖上畫了哪些小動物？他們是誰？。

生可能交流：圖上有小羊，還有駱駝。師引導觀察圖。看駱駝長得？羊長得？他們之間發生着一個有趣的故事，你們想聽嗎？

駱駝和羊正在爭論一個問題，它們究竟在爭論什麼呢？仔細聽：“我（駱駝）說：長得高好！你看，我一擡頭，就能吃到高處的樹葉！你能嗎？我（小羊）說：長得矮好！園子裏嫩嫩的青草，我一進園門就能吃到，你能進得去嗎？”聽了它們的爭論，你想說點什麼？好，請你！

生可能交流：我覺得各有各的長處，所以不能嘲笑對方！或者是他們各有各得的優點。

師相機出示成語：尺有所短寸有所長

反覆練讀成語，

２、教師講解“尺”和“寸”：尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻我們每個人或事物各有長處和短處。

是呀！想想，如果羊想吃到高處的樹葉！駱駝也想嚐嚐園子裏的青草！那它們該怎麼辦呢？誰來給它們出個主意？你來吧！（老師可以提醒一下，他們可以相互幫助。）

生可能：就是駱駝把它能吃到樹葉弄下來給小羊吃，小羊再把園子裏的小草弄下來給駱駝吃！

生可能：羊爬到駱駝的背上就能吃到樹上的葉子。小羊再把園子裏的小草弄下來給駱駝吃！

老師覺得這個辦法很不錯！通過取長補短的方法，將高和矮的長處都表現出來了！這就是取長補短、相得益彰。（出示本組成語）取長補短相得益彰：兩者之間相互幫助襯托，更能顯示各自的長處和優點。

3、學生交流如何記住帶點的字，給“取”“補”“益”和“彰”找朋友加深對成語的理解

師講解“取”“補”的漢字文化。左邊是耳朵，右邊是手(又)，合起來表示用手割耳朵。古代作戰，以割取敵人屍體首級或左耳以計數獻功。

“補”左邊是衣字旁，也就是，衣服破了，用針補一補。

4、簡介成語特點：成語一般都是四字組成，也有二字、三字、五字、六字等成語。有些成語從字面上就能知道它的意思，也有些必須瞭解來源、出處才能明白，並且還有着有趣的故事和深刻的道理。

今天就讓我們一起來學習，識字四的成語。請同學們把書翻到p49頁，這就是我們今天要學習的成語。昨晚同學們都已經回家預習了，現在請同學們自己讀一讀，注意一定要讀準字音，想一想每個成語的特點。

5、（課件出示課題）板書課題：識字４

二、檢查預習，初讀識字

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、齊讀

3、分組讀

4、看書開火車檢查讀正確流利。出示學生容易出錯的生字或者成語加深記憶。

5、出示成語卡片讀

三、出示圖片，學生猜成語。

１、分別出示圖片：

管中窺豹：從竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一點斑紋。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

坐井觀天：比喻見識有限，眼光短淺。

一葉障目不見泰山：一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的山。比喻被眼前細小的事物矇蔽，看不到事物的本質或者整體。

２、學生挑選相應的成語，先領讀，再貼在相應的位置上，並說出理由

3、相機指導，如何記住“障”字。

4、總共有三幅畫，這裏還有哪個成語也能找到相應的位置。

5、抽生到黑板貼並說出理由。

6、出示課件：一葉障目，不見泰山的成語典故。

7、練讀本組成語齊讀——抽生讀——背誦

四、學習第三組詞

學生自願上臺交流。剩下的成語：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成預設1：

1、生交流《拔苗助長》的故事。（讓學生找“拔苗助長”的卡片貼在黑板上，讓這位同學指着板書講故事。）

2、教師引導學生說《拔苗助長》的最終後果是什麼？（生可能回答：白費力氣，莊稼全死了。也就是違背事物發展的規律的最終結果是徒勞無功。）

3、生領讀《拔苗助長》

4、教師相機提醒學生：“拔”這個字在寫的時候注意什麼？學生交流。

5、能給這個字找個朋友嗎？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一點拔河就能贏！）

6、一起書空“拔”。並書中描紅在田字格中書寫“拔”。

7、“助”告訴小朋友你是怎樣記住這個字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最後一筆注意變成“/”）

8、書空寫“助”

9、教師引導孩子如何記住“徒”字。（學生可能回答師徒二人外出旅行，所以是雙人旁。）

10、學生書空練寫“徒”字。

預設2：

1、學生交流《瓜熟蒂落》的意思，教師相機補充。

2、讓學生指着卡片領讀。

預設3：

1、學生交流《水到渠成》的大體意思，教師相機的補充。

2、學生領讀《水到渠成》。

小結：我們在生活中也是這樣，如果你違背了事物發展的規律，最終結果將是徒勞無功，一事無成。同學們可真棒，通過昨晚的預習能夠把這些詞理解這麼透徹實在是了不起。

五、迴歸整體，再讀成語

1、看黑板，讀成語。三組詞連在一起讀

2、看老師不同的排列，你發現了什麼？（生可能交流：每一羅大體意思。師相機補充。）指導讀熟背誦。

六、拓展積累成語

通過本節課的學習我們積累了很多的成語！我們要做一個愛學習、愛積累的好孩子。課後，大家再去找一些成語故事來讀一讀，相信大家收穫一定是非常大的，我們下節課舉行一次“成語故事會”相信你的表現是非常精彩的。

識 字 篇三

【教材分析】

本課屬於看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分爲三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。藉助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】

德育目標：初步瞭解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、揭題導人

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎？今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日裏做些什麼。

2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，出示部分生字詞

1.出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什麼節日的活動？全家人圍在一起在幹什麼？[相機出示詞卡：餃子]

(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什麼呢？[相機出示詞卡：拜年]

2.出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什麼節日？(清明節)

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

(3)清明節這天，少先隊員懷着崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

(4)清明前後到郊外散步遊玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學生自學出示的生字詞

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

六、教師檢查自學情況，並加以指導

1.認讀生字，正音。

如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的後一個字讀輕聲。

2.用“餃、掃、墓”擴詞。

七、小結

剛纔我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日？(春節、清明節)春節，民間風俗是什麼？(包餃子、拜年)清明節呢？(掃墓、踏青)

八、指導書寫

1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.教師範寫生字。

4.學生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

一、複習檢查

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞

1.出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在幹什麼？這是什麼傳統節日？[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什麼？[相機出示詞卡：糉子]

2.出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什麼節日？你知道嗎？[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子裏幹什麼？[相機出示

詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

(4)學生藉助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：“糉子、月餅”中的後一個字讀輕聲。

3.小結：剛纔我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日？(端午、中秋)端午節，民間風俗是什麼？(包糉子、賽龍舟)中秋節呢？(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

範讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果

1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2.教師範寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課後詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

識字的教案 篇四

教學目標：

1、認識10個要求會認的生字，會寫“雞、叢、保、護、”這四個字。

2、能準確、熟練地朗讀拍手歌。

3、培養保護動物的觀念。

教學重難點：

1、認識10個生字，重點讀好前後鼻音。

2、寫好“雞、叢、保、護”三字，注意左右結構漢字的書寫特點。

教學準備：生字卡片、課件等。教學過程：

一、情境導入

1、同學們今天我們來學習識字7。

3、識字7帶領我們走入一片大森林，森林裏的動物朋友，你們認識嗎？我們來打打招呼吧。先自己拼讀認識一下。小老師帶讀，注意音準，指導讀準字音。

二、學習生字

1、這些都是什麼動物啊？你們發現了沒有？鳥類動物，有些鳥類動物藏有鳥字旁（板書鳥）誰有火眼金睛，能夠找出含有鳥字旁的字？（鸝、鷹、雞）

2、記住鸝、鷹，由字到詞。

拿出字卡讀鸝，誰有好辦法記住這個鸝字？（形聲字，麗加鳥）你來認認這個字。（單個人讀）拿字卡鷹，鷹有鳥字旁，藏在下面呢！你來認認他（單個人讀）哦，還有錦雞字裏面藏着鳥。

2、出示隹字旁

鳥字旁的字一般跟動物有關，還有一個部分也一般跟鳥類有關（出示隹）跟我讀隹。隹古時候是這樣寫的，爲了方便書寫就慢慢地變成了今天的隹字。根據這個象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什麼有關。（鳥類）

3、記住孔雀、鷹等字詞，由字到詞。

我們再來找找含有隹字部分的字有哪些？（雁有隹字，雀：拿出字卡，這是什麼字呀？雀，雀裏面確實有個隹字，跟鳥有關係。點課件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鳥，比如說麻雀。拿出字卡孔雀。這是什麼鳥呀？同學們不夠熱情，再叫叫。你來叫叫。你來打打招呼。我們孔雀不小，是因爲裏面有哪個字？（孔）孔只指大的意思。鷹也有隹字，剛剛我們講了鷹還有鳥字底，看來跟鷹有關的鳥是很大很威風的鳥呢！我們再來叫叫這個威風的大鳥。拿出雄鷹字卡。）還有我們學過的隹字旁的字：集、難，木表示樹枝上有鳥在交談開會就是聚集的集，難，也有隹，又在古代表示手，手把小鳥困住了，就是難過的難。你們瞧，生字多有趣呀。

4、記住錦、靈等字，檢查預習。

出示鳥類朋友，這些鳥類朋友，可各有本領呢！你們知道它們有什麼本領嗎？雁羣會寫字，寫字能手，順勢問雁羣在天空能寫什麼字？怪不得書上說天空雁羣會寫字。孔雀美不美？還有一位朋友也很美呢那就是錦雞，拿出卡片錦雞。錦是漂亮的綢緞的意思，怪不得錦雞穿上漂亮的花衣裳，真美！你來快快她。孔雀和錦雞都這麼漂亮，他們應該是好朋友吧。讀孔雀錦雞是夥伴。老鷹是飛行能手，讀雄鷹翱翔在藍天。還有兩位唱歌能手是黃鸝和百靈，拿字卡百靈（單個讀）。他們最會唱歌啦，瞧，他們都張着嘴巴，整天整天地唱不休呢！這就是黃鸝百靈唱不休。

8、學些叢，注意區分從字。

本課的動物朋友除了鳥類夥伴，還有出示叢林深處的什麼呀？老虎。讀：叢林深處有老虎。什麼樣的叫做叢林？一棵樹叫做叢林嗎？叢林是指很多數目聚集在一起，叢是聚集的意思。那麼很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？們的這個叢字還帶來了她的雙胞胎兄弟呢！也念從，跟從的從。像嗎？哪裏像？（引導說相同點）我們來寫寫這個草叢的叢吧！看着老師有沒有寫對，這個叢林的林好像是兩個人站在木棍上。我們先寫兩個緊湊一點的人，左邊的人要把捺的腳縮短變成一點，右邊的人捺要寫出去。下面的橫可不要忘了，橫要不要寫得太短了，要夠兩個人站在上面，也不要寫得太長了，太長就不太好看了。板書：叢林。

三、隨文識字

1、讀課文。

我們不僅能跟動物說好，還知道他們的本領呢，真了不起。請同學們把書翻開，讀一讀，我們森林裏的小客人還藏在書裏面呢！在書中找找這些動物小夥伴把他們圈出來吧。

2、提取信息：保護動物要牢記，學習牢，寫保、護這兩個字。

同學們，動物們多麼可愛呀，課文中告訴了我們一件什麼事？誰能用課文的。原話來回答？（保護動物要牢記）這裏面還有一個字需要我們記牢呢！那就是牢。我們用編字謎猜字謎的方法記住它吧。誰來編？寶蓋頭我們想到了什麼？（房子，屋子）屋子下面幹嘛？老師也想了一個跟大家分享分享，室內關着一頭牛。牢大體有這三種意思，根據這些意思你能組個詞嗎？表示養牲畜的圈可以組個什麼詞？拿字卡牢。拿字卡，這個字可要記牢了，帖：牢、寫牢記。我們再來寫寫這兩個字：保護。請同學們仔細觀察這兩個字。找找他們的共同點。（生答）那麼怎麼寫好這兩個字呢？（一看寬窄，左右結構的字左窄右寬；二看高矮，這兩個字是左矮，右稍微高一點；三看筆畫，這兩個字要注意哪些筆畫呢？誰來說說？）

3、檢驗學習效果。

看看同學們本課的生字掌握得怎麼樣了？我們開開小火車讀生字卡片，讀對了就獎給學生。

4、這真是一首有意思的拍手歌，我們分大組輪流來讀讀這首拍手歌吧，每大組讀一小節，第一大組。（生讀）我們的拍手歌是很有節奏感的，可以拍着小手讀呢！請同學們仔細聽老師讀一小節。師範讀。和你的同學小手掌拍起來我們再來讀讀。

5、這一遍就讀得很好了，我們還可以配上音樂再讀讀，邊讀邊做動作。

6、同學們，動物是我們的朋友，我們要像書上寫的一樣保護動物要牢記，時刻記在心上。貼保護動物要牢記。

7、我們還有幾個生字沒有寫呢，請同學們打開書將雞、叢、保、護，這幾個字，描一個寫兩個，注意寫字姿勢。

8、生寫，講評

9、同學們今天學習了識字7，我們運用了多種識字方法識字生字，識字是不是很有趣呢？我們還知道了：保護動物要牢記。我知道有些小朋友都能背誦這首拍手歌呢！能背就封上書本試着背，不能背的就看着讀，我們試試吧。

《識字》教案 篇五

教學目標

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

教學重難點

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

教學課時

1課時

教學過程

教學步驟

師生活動

一、複習鞏固，猜謎導入

二、識記生字，瞭解字意

三、師生交流，學習生字

四、遊戲鞏固，加強記憶

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，並讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的遊戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就颳風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什麼嗎？（學生思考後，老師鼓勵學生大膽發言，說出心中的答案。最後老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什麼？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什麼呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，並分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課後“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

教學反思：

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的`在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。