達古拉教學設計（彙總3篇）

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篇1：《達古拉》音樂教案設計

教學目標

1.能用優美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》

2.能用筷子、身勢律動等參與表現音樂，感受蒙古音樂風格特點。

3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。

教學重點難點：

重點：用優美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》

難點：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。

教學過程：

一)、導入課題

師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪裏呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽着音樂圍着蒙古包走一走，請一定合上音樂的節拍。

(設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)

二)、感受歌曲

1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。

師：請同學們隨着音樂走一走，合上音樂的節奏，並想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?

2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。

要求：飛翔的時候腳走恆拍，手的節奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當的數節拍)

3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律

師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源於生活，在草原上他們會隨着音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。

4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化

師導言：我彷彿看見了一羣自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什麼不一樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分爲兩個大的樂句，兩個大的樂句裏面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。

(設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現音樂、感受音樂，讓學生在表現感受音樂的同時瞭解歌曲情緒、拍子、樂句，並熟悉了歌曲音樂。)

三)、歌曲學唱

1.老師範唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。

剛剛我們聽到的這首優美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，並想一想《達古拉》會是什麼意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。

2.學習曲譜。

①聆聽歌曲，劃旋律線。

②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。

③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。

師：剛剛孩子們捧着雙手，哼唱着歌兒讓老師想起了蒙古人民聖潔的象徵“哈達”，爲了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象徵着聖潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨着音樂的起伏獻一獻聖潔的哈達。

(設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高)

④唱歌譜。

師：我們一起感受了優美的旋律，下面讓我們用連貫優美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴裏含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值)

3.學唱歌詞。

①隨琴唱詞。

②解決一字多音的幾處地方。

③第一分句兩個小節的情緒處理。

④兩個長音的地方力度處理。

⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。

四)、不同音樂風格參與表現

1.聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。

師導言：我們一起演唱了優美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師爲大家帶來一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發生了怎樣的變化?

(設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)

2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優美變成了歡快活潑，一下彷彿就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。)

3.學生用簡單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律

(多媒體出示節奏：4/4 X - X -)

師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨着音樂敲起來)

4.完整表現歌曲。(第一遍：用優美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：迴歸原速演唱)

篇2：《達古拉》音樂教案設計

一、教學內容：

演唱歌曲《達古拉》

二、教材分析：

《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分爲兩個樂句，全曲旋律優美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。本課爲湘版國小音樂四年級下冊教材內容，教學內容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。

三、教學目標：

1.能用優美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》

2.能用筷子、身勢律動等參與表現音樂，感受蒙古音樂風格特點。

3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。

四、教學設計意圖(理念)：

以一首歌曲爲主要內容的唱歌課教學，即在一節課以唱好一首歌曲爲主要教學內容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反覆參與感受，即以聆聽音樂參與律動爲引導，採取反覆聆聽歌曲做不同層次的動作表現，讓學生充分感受音樂的表現力、熟記歌曲旋律，瞭解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最後完整表現歌曲。

五、教學設計亮點：

本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恆拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現了以學生爲本，以音樂爲本的新課程新理念。

六、教學重點難點：

重點：用優美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》

難點：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。

七、教學準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。

八、教學過程：

一)、導入課題

師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪裏呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽着音樂圍着蒙古包走一走，請一定合上音樂的節拍。

(設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)

二)、感受歌曲

1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。

師：請同學們隨着音樂走一走，合上音樂的節奏，並想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?

2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。

要求：飛翔的時候腳走恆拍，手的節奏4/4 X — X — 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當的數節拍)

3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律

師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源於生活，在草原上他們會隨着音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。

4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化

師導言：我彷彿看見了一羣自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什麼不一樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分爲兩個大的樂句，兩個大的樂句裏面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。

(設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現音樂、感受音樂，讓學生在表現感受音樂的同時瞭解歌曲情緒、拍子、樂句，並熟悉了歌曲音樂。)

三)、歌曲學唱

1.老師範唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。

剛剛我們聽到的這首優美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，並想一想《達古拉》會是什麼意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。

2.學習曲譜。

①聆聽歌曲，劃旋律線。

②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。

③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。

師：剛剛孩子們捧着雙手，哼唱着歌兒讓老師想起了蒙古人民聖潔的象徵“哈達”，爲了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象徵着聖潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨着音樂的起伏獻一獻聖潔的哈達。

(設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高)

④唱歌譜。

師：我們一起感受了優美的旋律，下面讓我們用連貫優美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴裏含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值)

3.學唱歌詞。

①隨琴唱詞。

②解決一字多音的幾處地方。

③第一分句兩個小節的情緒處理。

④兩個長音的地方力度處理。

⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。

四)、不同音樂風格參與表現

1.聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。

師導言：我們一起演唱了優美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師爲大家帶來一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發生了怎樣的變化?

(設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)

2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優美變成了歡快活潑，一下彷彿就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。)

3.學生用簡單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律

(多媒體出示節奏：4/4 X — X —)

師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨着音樂敲起來)

4.完整表現歌曲。(第一遍：用優美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：迴歸原速演唱)

五)、小結全課

師結束語：今天我們一起學習了達古拉這首蒙古族短調民歌，並用不同的力度與速度進行表現，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優秀的草原歌手，老師希望你們從今以後能瞭解更多的蒙古民歌，並喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家!

篇3：《達古拉》音樂教案設計

一、教材分析

《達古拉》是一首科爾沁地區的斷掉名額，五聲羽調式。歌曲結構短小，節奏規整。歌曲旋律起伏較大，音樂樸素、幹練，富有動感，具有舞蹈韻律美，體現了蒙古族地區的地域風格，表達出蒙古人樂觀、豁達的情懷。

二、學情分析

一切的教學活動都是以學生爲主體的，四年級的學生好動，好奇，好表現，老師應採用形象生動，形式多樣的教學方法，創造條件機會，讓學生主動參與，這樣有助於激發學生興趣，有效培養學生的能力，促進學生的個性發展。

三、教學目標

根據以上對教材分析，考慮到學生已有的認識結構，心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

1.情感態度與價值觀目標：能在學唱歌曲《達古拉》的過程中，瞭解蒙古族的音樂文化，激發學生對民族音樂的而喜愛之情。

2.過程與方法目標：能在老師指導下，用動作、歌唱等方式，積極、主動地參與音樂活動。

3.知識與技能目標：能用自然、優美的聲音，有感情的演唱歌曲。

四、教學重難點

本着音樂課程標準，在吃透教材基礎上，我確定如下重難點：

重點：學唱歌曲《達古拉》。

難點：感受歌曲民族風格和韻味，並用優美、自然的聲音表現出來。

五、教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，基於此，我準備採用的教學方法是：講授法、示範法、實踐指導法、討論法等。

六、教學過程

下面着重談一談我對教學過程的設計。

(一)創設情境，導入新課。

在課堂的開始，我會給學生表演一段大家耳熟能詳的蒙古族歌曲《鴻雁》的片段。並在表演之前提出這樣一個問題：同學們猜一猜老師接下來表演的是那一個民族的歌曲?同學們通過觀察，很快得出“蒙古族”這個答案，從而引出今天的新課：我們就今天就來學習另外一首蒙古族民歌《達古拉》。

這樣設計，是通過教師親身示範及帶着問題欣賞歌曲，能夠有效地集中學生的注意力和激發學生的學習興趣。

(二)新課教學

爲了讓學生更好的把握新課內容，我制定瞭如下四個環節。

1.初步感知

我會給學生播放《達古拉》這首歌曲的音樂，讓學生在聆聽總感受歌曲的速度是歡快的還是舒緩的?讓學生對歌曲有一個初步的瞭解。學生通過聆聽得出歌曲是歡快的。板書：歡快。

2.練聲

在對歌曲有了初步的瞭解之後，我將帶領學生進行練聲，爲接下來的演唱做準備。我們的發生練習是這樣的。。。。。。，由於四年級的學生剛從國小低年級升至高年級，仍處於形象思維主導的階段，在練聲中，科爾文手勢的加入，能夠對學生的音準進行一個直觀的引導。

3.識讀樂譜

在練聲準備之後，我將借用鋼琴，帶領學生進行反覆地跟唱、模仿歌曲的旋律，讓學生逐漸地熟悉歌曲的旋律。

4.帶入歌詞

在熟悉了歌曲的旋律之後，我將帶領學生打着節拍，朗讀歌詞，並且讓他們思考，這首歌曲表達的是什麼情感。熟讀歌詞後，我會讓學生踊躍發言，談談感受，最後綜合大家的意見，我進行總結，板書：對家鄉的熱愛之情。

用語文中的朗讀與音樂中的節奏相結合的方式，從學生熟悉的語文學科切入，不但體現了學科間知識的融合，符合新課改的要求，更能讓學生感受歌曲的情感以及律動。

隨後，我將帶領學生們將歌詞帶入旋律中演唱，在反覆練習中逐步加快速度，以唱出歡快的節奏。當學生在演唱時，有情感不飽滿的時候，我會進行再次範唱。爲了提高學生的參與意識，增強他們唱歌的自信心，我會將學生分爲兩組，男生一組，女生一組，進行比賽，以競技的形式進行，也能更好地激發學生的主動性。

(三)編創表演

在反覆練習歌曲之後，我將學生前後四人爲一組，10分鐘，進行編創動作，在這過程中，我會進行巡視，對有問題的同學進行指導，並提出建議。討論結束後，我會讓每一組都走向講臺，爲大家展示他們的成果，無論完美與否，我都給予及時的肯定和讚揚。

(四)小結作業

在小結環節，我會引導學生同桌之間以你問我答的形式回顧本節課所學的內容，問題是：1.這首歌是哪個民族的?2.這首歌的速度。節奏怎樣?3.這首歌表達了什麼情感?

在作業方面，根據音樂新課程標準，以實踐爲中心這一理念，我會以佈置口頭作業爲主，讓學生在課下學習其他蒙古族民歌，下節課再一起分享。

七、板書設計

爲體現教材中的知識點，以便於學生理解掌握，我的板書比較注重直觀，系統。這就是我的板書設計。